Formación de Maestros desde el diálogo y la observación de Situaciones de aula

Esta comunicación se inserta en una investigación sobre el Análisis de situaciones de aula y recoge una experiencia realizada en la Titulación del Grado de Maestro (Facultat de Magisterio de Valencia) en la asignatura Observación e investigación de la Práctica del aula de educación Infantil. Captar el sentido. de la asignatura exige diseñar situaciones de enseñanza en el aula universitaria que permitan a los estudiantes realizar procesos de toma de conciencia de sus saberes sobre la materia y sobre el trabajo profesional docente. Necesitamos redescubrir con los futuros maestros, aquello que precisan para entender el mundo de la escuela y diseñar las posibles soluciones, siempre cambiantes y nunca definitivas, a los problemas planteados.This communication is inserted in an investigation into the analysis of classroom situations and picks up a training experience in the Degree of Master Degree (Faculty of Education of Valencia) in the subject Observation and research of classroom practice of early childhood education. Make sense. of the subject requires designing teaching situations in the university classroom to allow students to perform processes awareness of their knowledge on the subject and teacher professional work. We need to rediscover with future teachers, what they need to understand the world of school and designing possible solutions, always changing and never definitive, to the problems.Desde el desarrollo de esta experiencia ofrecemos a los futuros maestros de Educación Infantil diferentes modelos de gestión del aula y de toma de decisiones en relación con los objetivos educativos que persiguen los maestros en cada situación, en este caso, en el desarrollo de Proyectos de trabajo. La propuesta pretende potenciar una educación inclusiva en la que se flexibilizan los agrupamientos y se favorece un aprendizaje cooperativo, buscando la heterogeneidad en los grupos y el aprendizaje entre iguales. El trabajo que presentamos se inserta en la investigación llevada a cabo durante varios años en el seno de un grupo de investigación docente de carácter interdisciplinar (GIID), cuya principal finalidad es la formación inicial del profesorado. Asumimos una perspectiva socioconstruccionista del aprendizaje cuyo eje es aprender desde el diálogo, la indagación y la colaboración con otros aprendices