Deconstruyendo y reconstruyendo el éxito y el fracaso escolar en Educación Secundaria Obligatoria. Aportaciones teóricas y análisis de discursos de expertos, profesorado, alumnado y familias de la Comunitat Valenciana

El presente estudio nace con la motivación de deconstruir y reconstruir el éxito y el fracaso escolar en Secundaria, como nociones y como fenómenos, desde las herramientas que brinda la Sociología de la educación y con el objetivo de comprenderlos mejor y ofrecer elementos para su conceptualización. De este análisis destacan varias trazas argumentativas. En primer lugar, se enfatizan el significado y el sentido de estas nociones, que aún hoy siguen sin un cuerpo teórico específico que contribuya a su conceptualización. En segundo lugar, se da importancia a cómo se gestan y despliegan estos fenómenos en tanto que procesos insertos en las biografías escolares de los sujetos. Por último, se ofrece un exhaustivo análisis de las causas que subyacen a dichos procesos. De dichas líneas argumentativas surgen diferentes tipos de mapas conectados entre sí: 1) Un mapa de significados que explora qué es el éxito y qué el fracaso escolar desde el punto de vista institucional e individual, en qué tipo de actitudes y vivencias se manifiestan, de qué criterios de evaluación se hace uso para establecer dichas distinciones y sobre qué tipo de contenidos se aplican dichos criterios. Paralelamente se elabora un ideal de éxito escolar. 2) Un mapa de trayectorias escolares construido a partir del concepto de biograficidad, atendiendo a los itinerarios que integran la vida escolar de los individuos, las transiciones escolares escuela-escuela, los diferentes niveles de rendimiento académico que han presentado en cada una de las etapas escolares por las que han pasado y sus expectativas académicas, los itinerarios deseados y/o esperados en el futuro. 3) Un mapa de posibles causas del éxito y fracaso escolar, explorando elementos personales, familiares, escolares y del contexto socioeconómico y la interacción que se produce entre todos ellos, con especial atención al papel que juegan las condiciones sociales, escolares y familiares de educabilidad existentes y la reflexividad del individuo, la agencia de éste y los elementos coactivos que se le imponen. Para alcanzar su objetivo, este estudio, primero, lleva a cabo todo un recorrido por diferentes corrientes de la Sociología de la educación, enfatizando la relación existente entre el sistema de estratificación académica y el sistema de estratificación laboral y social y destilando en sus aportaciones teóricas su visión de la educación y del papel que la escuela cumple en la sociedad, para deducir de todo ello elementos que permitan perfilar los significados del éxito y fracaso escolar. Segundo, hace uso de un análisis de discursos procedentes de expertos y expertas en materia educativa (sociólogos/as y pedagogos/as). Aprovechando su doble condición de productores de teoría y partícipes en la construcción del éxito y fracaso escolar, se ha indagado acerca de cómo se representan estos fenómenos –finalizando así el mapa de significados– y sus posibles causas –configurando un mapa de elementos que los motivan–. Por último, acude a las voces que proporciona la comunidad educativa de institutos públicos de Secundaria de la Comunitat Valenciana. En concreto, atiende a los discursos que ofrecen profesorado y alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio, familias de alumnos/as de Secundaria básica y equipos directivos, además de otros informantes clave, a través de entrevistas semiestructuradas, grupos focalizados y cuestionarios de preguntas abiertas y de carácter cualitativo. Con sus discursos se aborda de nuevo el significado de estos fenómenos y sus causas –aplicando en ellos los mapas previamente establecidos de significados y causas–. Asimismo, han hecho posible la elaboración de otros mapas capaces de reconstruir trayectorias escolares, para lo que ha sido necesaria la preparación de herramientas que permitieran establecer un registro y un seguimiento de las biografías escolares de los individuos en función de los diferentes niveles de rendimiento académico que han ido presentando a lo largo de toda su vida escolar, en pro de una mejor visualización y comprensión de estos procesos. En conjunto, el presente estudio, desde un enfoque cualitativo e interpretativo, constituye un minucioso ejercicio de conceptualización del éxito y fracaso escolar en tanto que construcciones sociales, procesos, eventos, marcadores de estatus y experiencias escolares por las que pasan los sujetos a lo largo de su vida escolar. Esta investigación está pensada, en fin, para ofrecer elementos teóricos, metodológicos y empíricos que den forma a una Sociología del éxito y fracaso escolar como campo dentro de la Sociología de la educación; un campo que sirva como escenario donde situar aproximaciones teóricas y estudios empíricos más específicos sobre esta temática.This study aims to deconstruct and reconstruct school success and failure at high school as both notions and phenomena, with a general objective: understanding them better and gathering elements for their conceptualization from the tools provided by Sociology of education. This analysis highlights several argumentative traces. First, the significance and meaning of these notions, which still remain without a specific theoretical framework that contributes to their conceptualization is underlined. Secondly, there is an emphasis on how these phenomena are conceived and deployed as processes embedded in school biographies of individuals. Finally, it provides a comprehensive analysis of causes underlying these processes. From these argumentative traces, different interconnected maps arise: 1) A map of meanings, which explores: what school success and failure are from the institutional and individual point of view; in what kind of attitudes and experiences these phenomena manifest themselves; what evaluation criteria is used to establish this distinction (between success and failure); and what kind of contents these criteria assess. In parallel, elements for an ideal school success are provided. 2) A map of educational pathways, which involves: itineraries of school life of individuals; school-to-school transitions (from primary to high school, from high school to post-compulsory education…); different levels of academic performance which individuals have attained in each of the school stages they have passed through and their academic expectations (desired and / or expected itineraries in the future). 3) A map of possible causes of school success and failure, exploring personal, family, school and socioeconomic elements, and the interaction that occurs between all of them (with special attention to the role played by social, school and family conditions for education, and by subject reflexivity, agency and the coercive elements that are imposed on the individual). To achieve its objective, this study, first, analyses different currents of Sociology of education, emphasizing the relationship between the system of academic stratification and the system of labour and social stratification. Their theoretical contributions allow us to know their vision of education and what roles are played by school in society, so it can be possible to deduct elements to shape a map of meanings of school success and failure. Secondly, it analyses discourses of experts on educational matters (sociologists and educators). Taking advantage of the fact that they are both producers of theory and participants in the social construction of school success and failure, this study has inquired about 1) how these notions are represented (ending the proposed map of meanings), and 2) possible causes of these situations (shaping a map of elements explaining them). Finally, this research explores discourses provided by education community of state high and post-compulsory education schools of the Valencian Community (Spain). Specifically, it attends speeches which are offered by teachers and students from high school, bachillerato and vocational training , high school pupils’ families, management teams (head teachers and directors), and other key informants, by conducting semi-structured interviews, focus groups and qualitative questionnaires with open questions. Their contributions allow us to address the significance of these phenomena and some of the causes that motivate them (by applying the maps of meanings and causes previously established). They also make possible the development of other maps able to reconstruct educational pathways, for which it is necessary to prepare tools that allow us to track school biographies of individuals in terms of levels of academic performance, for a better visualization and understanding of these processes. Overall, from a qualitative and interpretative approach, this study is a meticulous exercise of conceptualization of school success and failure as social constructs, processes, events, markers of status and school experiences that subjects pass along their school life. This research is designed in order to provide elements that shape a Sociology of school success and failure. This can be a field within Sociology of education to serve as a stage on which to place more specific theoretical approaches and empirical studies related to this subject