Estudo de caso numa escola de 1º ciclo do Ensino Regular

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto UniversitárioA elaboração do presente estudo teve como principal finalidade analisar e caracterizar a participação dos alunos com necessidades educativas especiais nas atividades coletivas do ensino regular. Para tal, o estudo foi realizado numa escola de ensino regular, onde foi estudada a situação de duas crianças com NEE, diagnosticadas com Perturbação do Espectro do Autismo, uma delas apenas com adequações ao currículo e outra com um CEI (currículo específico individual), ambas pertencem a uma turma do ensino regular, frequentando a Unidade de Ensino Estruturado para Autistas da escola. Para a recolha de dados para o nosso estudo recorremos à análise documental das duas crianças com NEE, observações das atividades coletivas nos vários contextos escolares, questionários aos encarregados de educação das crianças com NEE participantes do nosso estudo, aos encarregados de educação dos alunos considerados sem problemas e aos colegas de turma dos nossos estudos de caso. Procedeu-se ainda à realização de entrevistas às duas docentes titulares de turma, às duas docentes de Educação Especial e a duas assistentes operacionais que trabalham diretamente com os nossos estudos de caso. Da análise realizada à informação recolhida pudemos concluir que não se verifica uma participação plena por parte dos alunos com NEE apesar de disporem de vários recursos que são facilitadores nesse sentido, nomeadamente, a Unidade de Ensino Estruturado para Autistas e o acompanhamento pelas docentes de Educação Especial e assistentes operacionais em sala de aula. Efetivamente o grau de inclusão está um pouco aquém do que é expectável, nomeadamente ao nível da participação nas atividades coletivas, o que deve ser tomado em consideração como aspetos a melhorar com fim a dar sentido ao conceito de escola inclusiva, uma escola onde todos têm o direito de permanecer e acima de tudo participar.ABSTRACT: This study has a final goal of analyze and characterize the participation of students with special educational needs (SEN) in group activities within the regular teaching. For doing so, the study was based on data of two children with SEN, more precisely, children with spectrum autism disorder. Those children make part of a specific structured teaching unit for autist children in the school in which one of them has curriculum adequacy and the second one has an individual specific curriculum (ISC). Additionally, it includes the observation of the behavior of children in group activities within different educational environments and surveys to children’s parents with and without SEN. Besides, it also provides a couple interviews to professors of the student’s classroom, professors in charge of the special education unit and operational assistants who work directly with this type of case studies. The results of the study show that although the school provides several resources to the children with SEN such as the specific structured teaching unit for autist children and the support of the professors of special education unit as well as the support of the operational assistants at the classroom, children with SEN do not have a full participation in the general educational activities. Indeed, the inclusion level of those children is somehow low and below expectations concerning their participation in group activities. By this reason, this issue should be taken in consideration by the educational unit, in order to improve the inclusion concept. In other words, making possible every child to enter in the school and participate and be part of in all activities and other events