A necessidade de formação contínua resulta de os conhecimentos e competências adquiridos pelos professores antes e durante a formação inicial se tornarem insuficientes para o exercício das suas funções ao longo de toda a sua carreira. Este problema coloca-se com cada vez mais acuidade neste final de século e atravessa as mais diversas profissões. Os professores, na sua generalidade, e os do primeiro ciclo do ensino básico, em particular, testemunham a evolução inebriante da sociedade do fim do segundo milénio. Esta sociedade coloca-nos questões cada vez mais complexas que solicitam respostas convenientemente fundamentadas. Como preparar os professores para este embate
O conhecimento profissional do professor (de Matemática) reveste-se de uma enorme exigência, estende...
O artigo visa discutir como concepções e práticas de docentes de cursos de licenciatura em matemátic...
No Brasil, como em outros países, programas de formação continuada de professores que ensinam matemá...
A ideia de que o professor é uma peça fundamental dos sistemas educativos modernos é largamente cons...
É reconhecido que todos os alunos têm capacidade para aprender e aprender mais do que estão a apren...
Sabe-se que há muita ausência de embasamento teórico por parte do professor, falta-lhe c...
Apresenta-se o trabalho realizado na oficina de formação Língua e literacia nos primeiros anos de e...
Nesta comunicação relata-se parte de um estudo centrado na influência do Programa de Formação Contí...
Este trabalho apresentado para a obtenção do título de mestre junto à Faculdade de Educação da Unive...
Este trabalho visa apresentar o curso de Formação Continuada de Professores de Matemática: uma ação ...
RÉSUMÉ: Cette recherche a comme objectif principal la rèalisation d’une activité d’extension de tren...
A formação não se constrói por acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas),mas sim atra...
A definição do perfil geral de desempenho do professor do ensino básico bem como os padrões de quali...
Este texto apresenta as principais linhas orientadoras de um programa de formação contínua em Matemá...
Comunicamos parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado que buscou investigar as ações e contri...
O conhecimento profissional do professor (de Matemática) reveste-se de uma enorme exigência, estende...
O artigo visa discutir como concepções e práticas de docentes de cursos de licenciatura em matemátic...
No Brasil, como em outros países, programas de formação continuada de professores que ensinam matemá...
A ideia de que o professor é uma peça fundamental dos sistemas educativos modernos é largamente cons...
É reconhecido que todos os alunos têm capacidade para aprender e aprender mais do que estão a apren...
Sabe-se que há muita ausência de embasamento teórico por parte do professor, falta-lhe c...
Apresenta-se o trabalho realizado na oficina de formação Língua e literacia nos primeiros anos de e...
Nesta comunicação relata-se parte de um estudo centrado na influência do Programa de Formação Contí...
Este trabalho apresentado para a obtenção do título de mestre junto à Faculdade de Educação da Unive...
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A formação não se constrói por acumulação (de cursos, de conhecimentos ou de técnicas),mas sim atra...
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