A supervisão e orientação pedagógica de educadores e professores em São Tomé e Princípe : proposta de um programa de desenvolvimento profissional

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Santarém para obtenção do grau de mestre em Ciências de Educação na especialização de Supervisão e Orientação PedagógicaO presente trabalho de investigação desenvolve-se em torno da temática da Supervisão de Professores. O objetivo operacional é o de propor um Modelo de Supervisão integrado na Formação Contínua dos Educadores e Professores que contribua para o desenvolvimento profissional em São Tomé e Príncipe. Complementarmente caracterizamos o pensamento dos educadores e as práticas de supervisão a que estão submetidos. Em termos conceptuais adotámos a premissa de que, tanto a Supervisão como a Formação Contínua deverão partilhar idênticos objetivos e metodologias, com vista à melhoria das competências profissionais, promovendo dinâmicas de Aprendizagem Colaborativa, em ambiente Dialógico, não apenas na sala de aula, mas no contexto abrangente da escola. Em termos operacionais concebemos as Práticas de Supervisão como um processo interativo que requere a intervenção articulada de várias estruturas do Sistema Educativo (Escolas de Formação; Departamentos Ministeriais; Diretores de Escolas e Coordenadores das RPM) e agentes especializados (Orientadores / Supervisores Pedagógicos). Como peça fundamental deste processo, os professores devem ser chamados a serem sujeitos e não apenas meros objetos dos programas de formação. Em termos metodológicos a investigação assume-se como Estudo de Caso, Pesquisa Descritiva e Estudo de Opinião, predominantemente Qualitativo, realizado em São Tomé e Príncipe. Participaram, neste estudo 82% do Educadores de Infância em exercício efetivo de funções, nos Jardins de Infância de todos os distritos do País, à exceção da Região Autónoma do Príncipe. A informação foi recolhida através de questionário de administração direta, submetido a processos de validação. Para tratamento de dados utilizaram-se estatísticas elementares adequadas à sua natureza bem como técnicas de análise indutiva de conteúdo. Concluiu-se que os educadores possuem baixos níveis de Formação Contínua, quer quanto ao número, quer quanto à variedade das ações que frequentaram. As Reuniões de Preparação Metodológica surgem como estruturas importantes no processo de apoio e acompanhamento dos educadores, que as consideram imprescindíveis na resolução dos problemas pedagógicos do dia-a-dia. Quanto às Visitas que receberam dos Orientadores Pedagógicos e Inspetores, é bastante negativa a avaliação que fazem sobre a influência destas visitas no desenvolvimento de competências pedagógicas. Com base nestas conclusões e nos dados de pormenor que o estudo clarificou, concebemos um Programa de Supervisão Pedagógica para São Tomé e Príncipe, dirigido a educadores de infância e professores do 1º CEB, composto por três subprojectos: Planeamento e Programação de Ações de Formação Contínua baseadas em processos de Avaliação de Necessidades, em articulação com as instituições de formação; Formação dos Coordenadores das RPM com vista a uma maior otimização destas reuniões; Formação dos Supervisores Pedagógicos para que assumam um papel importante em todo o processo de Supervisão e Formação dos professoresThe research theme is on supervision of educators. The operational objective is to propose an integrated supervision model in Continuous Training of Educators and Teachers, to contribute to the professional development in São Tomé e Príncipe. In addition, we characterize the thinking of educators and supervisory practices to which they are subjected. Conceptually we adopted the premise that both, Supervision and Continuing Education, should share similar objectives and methodologies to improve professional skills, promoting dynamic Collaborative Learning in Dialogic environment, not only in the classroom but in broader context of the school. We conceived Supervisory Practices as an interactive process that requires the coordinated intervention of various structures on the Education System (Training Schools, Ministerial Departments, School Principals and Coordinators RPM) and specialized agents (Advisors / Supervisors Pedagogic). As a fundamental part of this process, teachers should be called to be subjects and not just mere objects of training programs. Methodologically the research is assumed as Case Study, Research and Descriptive Opinion Study, predominantly Qualitative held in São Tomé e Príncipe. Participated in this study 82 % of kindergarten teachers in active employment all over the country's districts, with the exception of the Autonomous Region of Príncipe. The information was collected through direct questionnaire, subject to validation processes. For data treatment we used elementary statistics and inductively content analysis techniques. We concluded that educators have low levels of Continuing Education, both in number and in variety of content. The Methodological Preparation Meetings emerge as important structures in the process of supporting and monitoring educators, who consider essential in solving the educational problems of everyday life. As for the received visits from Guiding and Pedagogic Inspectors, it is quite negative their assessment of the influence of these visits in the development of teaching skills. Based on these findings and the detail data we designed a Supervision Program for São Tomé and Príncipe, addressed to kindergarten teachers and teachers of the 1º CEB, composed of three sub- projects: Planning and Program Continuous training based on Needs Assessment process; Training RPM Coordinators to further optimization meetings; Training Pedagogic Supervisors to assume an important role in the whole process of supervision and teachers preparation