LEER, ESCRIBIR Y HABLAR EN LAS PROFESIONES

En la Corporación Universitaria Rafael Núñez contamos con un espacio institucional donde los estudiantes de todos los programas académicos reciben un curso que brinda herramientas metodológicas para las tareas de lectura y escritura; sin embargo, se ha encontrado que continúan existiendo dificultades para aprender y expresar su pensamiento a través del texto escrito. En este sentido, se ha buscado una alternativa pedagógica que responda a las necesidades de estudiantes y docentes, así como a las exigencias institucionales y gubernamentales: el resultado es la proyección del Programa Institucional de Competencias Comunicativas, desde tres aspectos íntimamente relacionados alrededor del lenguaje como medio de acceso: - Al conocimiento. - A la comunidad científica particular de cada programa. - A la cultura investigativa. El primer aspecto se ha venido desarrollando con resultados satisfactorios, pero no suficientes; por tanto, nos centraremos en describir la propuesta que se está adelantando al enlazar las prácticas de lenguaje directamente con las asignaturas específicas de cada programa; y dejaremos proyectada la necesidad de continuar este trabajo en los procesos investigativos que se adelantan en las diferentes facultades. Se parte de los estudios adelantados principalmente por Narvaja, Di Stéfano y Pereira (2002), Carlino (2003, 2006), Cisneros, Olave y Rojas (2010, 2013) y Natale (2012, 2013), en donde se subraya la importancia de generar prácticas de lectura y escritura, no solo como cursos remediales de la educación secundaria, sino como una política interdisciplinar que facilite a los estudiantes utilizar las habilidades de lectura, escritura y oralidad académicas en el abordaje de los textos específicos de sus áreas del conocimiento. En este proyecto, cobra especial importancia el trabajo en equipo del docente de lengua junto con el docente de la disciplina específica; el primero, orienta las estrategias comunicativas, mientras que el segundo hace claridad sobre los contenidos específicos del tema. En esta ponencia se describe y analiza una primera experiencia de aula, realizada con la docente de la asignatura Derecho Constitucional Colombiano y la lectura de un fragmento del libro Cartas de Batalla (1987); se realizaron 4 sesiones en donde participaron simultáneamente ambos docentes. Como resultado de esta primera fase de la experiencia, se exponen algunos resultados parciales: - La estrategia responde a las necesidades tanto de docentes como de estudiantes al brindar herramientas prácticas que les permite aprender y debatir a partir del texto escrito, de una manera detallada y analítica. - El trabajo interdisciplinar facilita a los estudiantes comprender la dinámica de la lengua escrita que atraviesa todos los procesos de formación. - La presencia del docente de lengua es imprescindible, pero, de no contar con la disponibilidad del docente de la disciplina, es posible trabajar con un estudiante del grupo que domine el tema. - El nivel de compromiso de los docentes es fundamental en la propuesta para alcanzar resultados positivos. La ponencia concluye con una proyección del trabajo pendiente sobre las habilidades de escritura y oralidad, así como la vinculación de procesos de investigación adelantados por cada programa al respecto de la formación de competencias comunicativas a través de las disciplinas profesionales