PRE-SCHOOL TEACHERS\u27 COMPETENCIES FOR PHYSICAL DEVELOPMENT

V diplomskem delu z naslovom Kompetence vzgojiteljev v vrtcih za področje gibanja smo želeli pojasniti in opredeliti splošne in specifične kompetence vzgojiteljev, ki zajemajo gibalno področje. Diplomsko delo je sestavljeno iz teoretičnega in empiričnega dela. V teoretičnem delu smo predstavili gibalni razvoj otrok, potek ustvarjanja gibalnih kompetenc otrok v predšolskem obdobju, gibalno izkušenjsko bogato okolje, preučili kompetence vzgojitelja v vrtcu ter se osredotočili na kompetence vzgojitelja v vrtcu na področju gibanja/športa. V empiričnem delu smo za raziskovalni instrument uporabili anketni vprašalnik, ki ga je izpolnilo 20 vzgojiteljic iz vrtcev Pernica, Jakobski Dol, Sladki Vrh in vrtca Jožice Flander Maribor. Namen celotne raziskave je bil ugotoviti, kakšno pomembnost vzgojitelji predšolskih otrok pripisujejo posamezni kompetenci, kako vplivajo strokovna izobraževanja na razvoj vzgojiteljevih sposobnosti za področje gibanja, kakšna je vloga vzgojitelja pri razvijanju gibalnih kompetenc otroka in kolikšno usposobljenost čutijo vzgojitelji za splošne in specifične kompetence. Na podlagi odgovorov anketnih vprašalnikov ugotavljamo, da so v anketi večinoma sodelovali vzgojitelji s končano srednjo šolo. V anketi je sodelovalo največ vzgojiteljev, ki imajo 20 ali več let delovne dobe. Ugotovili smo, da se vzgojitelji večinoma vključujejo v projekte, povezane z gibalnim/športnim področjem. Tistih vzgojiteljev, ki se ne vključujejo v projekte, povezane z gibalnim/športnim področjem, je največ z od 6 do 10-letno delovno dobo. Ugotovili smo, da vzgojitelji poznajo gibalni in telesni razvoj otrok, najbolj so z njim seznanjeni vzgojitelji z višjo izobrazbo. Ugotavljamo, da vzgojitelji z nižjo stopnjo izobrazbe pripisujejo predmetno specifičnim kompetencam na gibalnem/športnem področju večji pomen kot vzgojitelji z višjo stopnjo izobrazbe.The aim of the work Competencies of kindergarten teachers for movement is to explain and define general and specific competencies of teachers, concerning the field of movement. The work consists of a theoretical and an empirical part. The theoretical part of this diploma work presents the physical development of children, the course of creating child’s motor competencies in the pre-school period, describes the experientially rich ambience and the competencies of kindergarten teachers in the field of movement and sports. In the empirical part data are presented, which were collected in a questionnaire, distributed to 20 kindergarten teachers from kindergartens Pesnica, Jakobski Dol, Sladki Vrh and Jožica Flander Maribor. The purpose of the research was to find out how professional education and training affect teacher’s skills for the field of movement and how the teachers evaluate their skills for general and specific competencies. The findings based on the questionnaire show that most teachers finished secondary school education and have 20 or more years of working experience. They mostly engage in projects dealing with movement and sports. The results show that teachers not engaging in movement and sports projects usually have 6 -10 years of working experience and that teachers with higher education are better acquainted with the child’s motor and physical development. The findings demonstrate that teachers with a lower degree of education give larger credit to subject specific competencies in the field of movement and sports, as those with a higher degree of education