TEACHING STRATEGIES IN ELEMENTARY SOCIAL STUDIES

V diplomskem delu so teoretično opredeljene didaktične strategije, povzete po različnih avtorjih. Poudarek je na opredelitvi didaktičnih strategij pri pouku zgodnjega družboslovnega pouka. Poleg že dobro znanih strategij (kot na primer predavanje, diskusija, demonstracija) so povzete tudi takšne, ki poudarjajo učenje različnih vsebin, ki razvijajo ne le intelektualne, pač pa tudi telesne, čustvene in duhovne razsežnosti posameznika (na primer čustvena inteligenca, kritično mišljenje, reševanje problemov itd.). Namen diplomskega dela je bil ugotoviti ali so didaktične strategije pri pouku zgodnjega družboslovnega pouka drugačne od splošnih didaktičnih strategij. Rezultat je, da je nemogoče sestaviti popoln seznam pomembnih strategij, saj jih je potrebno prilagajati namenu, starosti učencev in glede na predmet poučevanja. Večina avtorjev po katerih so bile povzete strategije, pišejo o enakih strategijah, nekateri med njimi jih samo drugače poimenujejo.The diploma starts with theory and definition of teaching strategies. They are summarized according to different authors. The stress is more on teaching strategies in elementary social studies. Beside well known strategies (like for example, lecture, discussion, demonstration), there are also those that stress learning of contents that develop not only intellectual but also physical, emotional and spiritual extensions of each individual (for example, emotional intelligence, critical thinking, problem solving, etc.). The purpose of the diploma was to figure out if teaching strategies in elementary social studies are different from the general teaching strategies. The result is that, it is impossible to put together a perfect list of important strategies because the strategies should be adjust to the purpose, age of students, and subject of teaching. Majority of authors, according to which the teaching strategies were summed up, write about the same teaching strategies, some of them just name them differently