FOCUSING ON LITERATURE CHARACTER IN THE 2nd TRIAD OF PRIMARY SCHOOL

V moji diplomski nalogi je obravnavana tema recepcijska zmožnost otroka, oziroma natančneje zaznavanje, razumevanje in vrednotenje književne osebe v drugem triletju osnovne šole. V prvem delu diplomske naloge sem zajela cilje didaktike mladinske književnosti in eden izmed teh je tudi procesni/funkcionalni cilj oziroma pridobivanje recepcijske zmožnosti. Sledi opis otrokovega recepcijskega razvoja vse od senzomotornega obdobja do obdobja konkretnih, logičnih in intelektualnih operacij. Še posebej izpostavim razvoj recepcijske zmožnosti za zaznavanje, razumevanje in vrednotenje književne osebe po posameznih obdobjih. Potem povzamem literarno teorijo o književni osebi in se nato osredotočim na metode didaktike mladinske književnosti, ki pomagajo razvijati zmožnost zaznavanja, razumevanja in vrednotenja književne osebe. Na tem mestu natančneje opišem metodo fokusiranja, predvsem metodo fokusiranja na književno osebo. Nato opredelim še , kako učni načrt vodi učitelja v procesu zaznavanja književne osebe. V drugem delu diplomske naloge pa skušam ugotoviti, na kakšen način didaktična gradiva založb Mladinska knjiga, Izolit in Rokus razvijajo zaznavanje, razumevanj in vrednotenje književne osebe. Didaktika mladinske književnosti navaja besedilne signale, ki so pomembni za zaznavanje, razumevanje in vrednotenje književne osebe. Na podlagi teh sem oblikovala kriterije. S pomočjo teh kriterijev sem nato analizirala didaktično gradivo založb Mladinska knjiga, Izolit in Rokus. Najprej sem predstavila rezultate posamezne založbe, nato sledi še primerjava vseh treh založb. Rezultate evalvacije sem podkrepila s primeri, tabelami in besedo. Celotno diplomsko nalogo zaokrožuje sklep.In meiner Seminararbeit wird die Rezeptivitätsfähigkeit des Kindes erörtert bzw. genauer das Wahrnehmen, das Verständnis und die Bewertung der Literaturperson in der zweiten dreijährigen Periode der Grundschule. Im ersten Teil der Diplomarbeit habe ich Ziele der Jugendliteraturdidaktik erfasst und zu diesen gehört auch das Prozessziel/das funktionale Ziel bzw. der Erwerb der Rezeptivitätsfähigkeit. In der Fortsetzung wird die Rezeptivitätsentwicklung des Kindes von sensomotorischer Periode bis zur Periode der konkreten, logischen und intellektuellen Operationen beschrieben. Die Entwicklung der Rezeptivitätsfähigkeit für das Wahrnehmen, das Verständnis und die Bewertung der Literaturperson in einzelnen Perioden wird besonders betont. Dann wird die Literaturtheorie über die Literaturperson zusammengefasst und die Methoden der Jugendliteraturdidaktik, die bei der Entwicklung der Rezeptivitätsfähigkeit des Wahrnehmens, des Verständnisses und der Bewertung der Literaturperson helfen, werden näher dargestellt. Hier wird auch die Methode des Fokussierens, vor allem die Methode des Fokussierens auf die Literaturperson, genauer beschrieben. Dann wird noch bestimmt, wie der Lehrplan den Lehrer im Prozess des Wahrnehmens der Literaturperson führt. Im zweiten Teil wird versucht festzustellen, auf welche Weise das didaktische Lehrmaterial der Verlage Mladinska knjiga, Izolit und Rokus das Wahrnehmen, das Verständnis und die Bewertung der Literaturperson entwickelt. Die Jugendliteraturdidaktik gibt die Textsignale an, die für das Wahrnehmen, das Verständnis und die Bewertung der Literaturperson wichtig sind. Mit Hilfe von diesen Textsignalen werden die Kriterien geformt und mit diesen wird dann das didaktische Lehrmaterial der Verlage Mladinska knjiga, Izolit und Rokus analysiert. Zuerst werden die Ergebnisse jedes einzelnen Verlags dargestellt, darauf folgt noch der Vergleich aller drei Verlage. Die Ergebnisse der Evaluation werden mit den Beispielen, Tabellen und mit dem Wort bestärkt. Die gesamte Diplomarbeit wird mit einer Schlussfolgerung abgerundet