Integrating Information Technology into Group and Individual Instruction Models-Using Unit of Rate and Its Application of 5th Grade Mathematics as An Example

[[abstract]]本研究主要目的為配合資訊融入教學而建置一套國小數學科數位教材，教材內容以國小五年級「比率與應用」為單元，以知識結構為理論架構分析該單元學生的子技能、錯誤類型，並建立專家知識結構、試題知識結構及補救教學知識結構。建置適性測驗試題並採用貝氏網路線上測驗平台，來做為學生電腦線上診斷測驗及適性補救教學之系統。教材包含教師教學手冊、學生單元講義、學生加油手冊、教學多媒體以及補救教學多媒體。研究以一對二個別指導教學為實驗組；團班教學為對照組，進行教學、補救教學、適性測驗並分析兩組教學、補教教學之成效。 研究結果分析如下： 1. 「比率與應用」單元數位教材在數位教材使用回饋分析中每一項評鑑項目獲得佳以上評比皆高達94.1%以上，顯示本研究教材有極高的評價。 2. 本研究適性診斷測驗的試題信度為.899，有相當不錯的信度。 3. 本研究前測錯誤類型、子技能精準度平均為88.34%，而後測的錯誤類型、子技能精準度平均為98.94%；試題預測精準度，前測為89.77%，而後測的預估精準度為90.10%。節省題數方面前測平均節省題數為12.3題，省題達38.53%，後測平均節省題數為16.7題，省題達52.17%，可見BNAT在節省題目方面有很不錯的成效，尤其後測的省題更高達一半以上。 4. 在資訊融入教學課程成效方面，一對二個別指導教學優於團班教學。 5. 在補救教學成效方面，一對二個別指導教學優於團班教學，且經補救教學後，兩種教學模式之習得子技能總數增加，而錯誤類型總數減少，其中以一對二個別指導教學模式最為顯著。 6. 高中低能力學生學習成效方面，一對二個別指導教學各分組的分數進步幅度皆大於團班教學各分組之分數。 7. 依學生性別分析學生學習成效方面，一對二個別指導教學不管是男生或是女生的進步成績皆優於團班教學，而男生在接受一對二個別指導的補救教學成效最佳