Consciência fonológica e o desenvolvimento da leitura: um estudo de caso no segundo ano de escolaridade

Este estudo visa compreender os efeitos de um programa de técnicas de desenvolvimento de consciência fonológica em alunos do 1º ciclo do ensino básico a frequentar o 2º ano de escolaridade num agrupamento de escolas do concelho de Loures. O grupo experimental e o grupo de controlo são constituídos por quatro turmas: o primeiro grupo inclui uma turma com dificuldades ao nível da consciência fonológica e uma sem dificuldades e o mesmo sucede com o grupo de controlo. As quatro turmas foram avaliadas com baterias de provas fonológicas desenvolvidas por Silva (2002). O grupo experimental foi submetido a um programa de técnicas de aumento da consciência fonológica, constituído por actividades de consistência da palavra, rimas, segmentação silábica, da sílaba à palavra e omissão de fonemas e de sílabas. Os resultados obtidos na avaliação de consciência fonológica das turmas que participaram neste estudo, após a aplicação do programa de tarefas explícitas de consciência fonológica, acabaram por evidenciar a importância de incluir, nos planos de trabalho na disciplina de Língua Portuguesa, tarefas explícitas de consciência fonológica. Ao terminar este estudo, apuramos que as turmas experimentais aumentaram o desempenho ao nível da consciência fonológica e na fluência da leitura. Nas turmas de controlo (com as mesmas características das turmas experimentais) verificou-se um ligeiro aumento, uma vez que as baterias de provas fonológicas funcionaram como técnicas de actividades de consciência fonológica. Esta situação foi mais notória na turma de controle com uma consciência fonológica deficitária, uma vez que o seu desempenho na fase do pós-teste foi quase idêntico ao obtido na fase do pré-teste. A fluência da leitura neste grupo manteve um nível muito deficitário. No entanto, a turma de controlo com um nível de consciência fonológica satisfatório manteve a sua fluência na leitura e o seu desempenho nas duas fases de aplicação das baterias de provas fonológicas de Silva (2008).This study aims to understand the effects of a phonological awareness development program in students of the first cycle of basic education attending the 2nd year of schooling in a cluster of schools in the municipality of Loures. Both the experimental group and control group consist of four classes: the first group includes a class with difficulties in phonological awareness and another without difficulties, the control groups also consists of one class with difficulties and another one without. All four groups were evaluated with a battery of phonological evidences developed by Silva (2002). The experimental group underwent a program of techniques that increase phonological awareness, consisting of activities at word level, rhymes, syllable segmentation, syllable to word; omission of phonemes and syllables. The results obtained in the assessment of phonological awareness classes participating in the study and after application of the program of explicit phonological awareness tasks, showed that these explicit tasks of phonological awareness should be included in the work plans of the Portuguese language course. After completing this study we found that the experimental groups increased the performance level of phonological awareness and reading fluency. The control groups (with the same characteristics of the experimental groups) showed a slight increase in phonological awareness assessments. This was less noticeable in the control group with a phonological awareness deficit, since its post-test performance was almost identical to that obtained during the pre-test. The reading fluency in this group also maintained a low level. However, the control group with a satisfactory level of phonological awareness achieved a good level of reading fluency and performed well in the two phases of implementation of the battery of phonological awareness tests (Silva, 2002)