Do ego à consciência do docente: Uma contribuição para a formação pessoal e profissional dos docentes do pré-escolar, 1º e 2º ciclo do ensino básico

O propósito desta investigação é compreender a forma de ser, estar, pensar e actuar do docente e como uma prática libertadora criada dentro do sujeito desde a sua formação como docente, pode contribuir para o desenvolvimento profissional e por conseguinte, obter melhores resultados educativos. Assim, este estudo centra-se no ponto de vista pessoal e profissional que os docentes têm sobre si mesmos e como entendem que são vistos por alunos e hierarquias. Para tal, utilizou-se uma metodologia aplicada e descritiva, com a técnica quantitativa e uso de instrumento, o questionário I.B.I.S.P.E., aplicado à amostra composta por docentes do pré-escolar, 1º e 2º ciclo do ensino básico, privado e estatal da zona de Lisboa. Sob o novo paradigma educacional complexo-evolutivo, proposto por de la Herrán (2003), pretendemos aproximarmo-nos a uma alternativa de como podem os docentes desenvolver a sua maturidade de modo a tornarem-se pessoas e profissionais mais libertos do seu ego e por conseguinte com maior consciência. Pelo exposto, propomos na nossa hipótese de estudo, suportada pelos nossos resultados, que a qualidade da educação no ensino pode ser favorecida pela formação e prática do processo de evolução do ego à consciência das professoras e dos professoreEl propósito de esta investigación es compreender la forma de ser, estar, pensar y actuar del docente y cómo una práctica liberadora creada dentro del sujeto desde su formación como docente, puede contribuir para el desarrollo profesional y por consiguiente, mejores resultados educativos. Por tanto, este estudio se centra en el punto de vista personal y profesional que tienen los docentes sobre sí mismos y cómo entienden que son vistos por los alumnos y jerarquías. Para ello, se ha utilizado una metodología aplicada y descriptiva, con la técnica cuantitativa y uso del instrumento, el cuestionario I.B.I.S.P.E., aplicado a la muestra compuesta por docentes de preescolar, 1er y 2 º ciclo de educación básica, privada y estatal de la zona de Lisboa. Sobre el nuevo paradigma educativo complejo-evolucionista, propuesto por de la Herrán (2003), pretendemos aproximarnos a una alternativa de cómo pueden los docentes desarrollar su madurez de tal modo de convertirse en personas y profesionales más liberados de su ego y por ende, con mayor conciencia. Por lo anterior, proponemos en nuestra hipótesis de estudio, respaldada por nuestros resultados, que la calidad de la educación en la enseñanza puede ser favorecida por la formación y práctica del proceso de evolución del ego a la conciencia de las profesoras y profesores.The purpose of this investigation is to understand the way of being, thinking and acting of each teacher and how a liberating practice, created within the subject since his/her formation as a teacher, can contribute to his/her professional development in order to achieve better educational outcomes. Hence, this study focuses on the personal and professional perspective that teachers have about themselves and how they understand the way they are seen by students and hierarchies. To do so, we used an applied and descriptive methodology, with a quantitative technique and instrument usage, the questionnaire I.B.I.S.P.E., applied to a sampling constituted by kindergarten, primary and comprehensive school teachers, both of public and private schools in the Lisbon area. Under the new educational complex-evolving paradigm, proposed by de la Herrán (2003), we intend to approach an alternative of how teachers can develop their maturity so they can free themselves from their ego and therefore be more conscious. Thus, we propose in our study hypothesis, supported by our results, that the quality of education in teaching can be favoured by the training and practice of the ego evolution process to the teachers’ conscience