Add to ORKG計畫編號：NSC82-0111-S032-007研究期間：199306~199405研究經費：525,000[[abstract]]本計畫擬研究學生的學習型態(特別是場地 獨立,Fieldindependence,和場地依賴,Field dependence) 和CAI教材的不同屬性(如創意性、思考性或機 械式的記憶等)對於學生在使用CAI教材上的不 同模式(如個別學習或合作學習)有何影響?如果 有,又如何善為利用,以便提高學生的學習成就 及學習動機?CAI教材的設計,常常會考慮學生的 個別差異(Individual difference)因素,以便使不同的 學生皆能受益於該教材.但是一個設計優良的教材,如果使用不當,常常會使學習效益大打折 扣,目前教材的使用策略,似乎沒有考慮到學生 的個別差異與教材屬性間的相互關係,也少有 理論基礎與實驗證明(Empirical evidence)做依據.多 數的老師都是視電腦與學生人數的比例,隨著 的讓某些人個別使用一部電腦,或令二、三人 共同使用一部電腦,而且沒有教導學生如何共 同合作、互動,才能激發高層次的思考邏輯,帶 動有效率且愉快的學習氣氛.理論上,學生的學習型態如果偏向場地獨立(簡稱FI),他的思考方 式是分析式的,其學習行為上偏愛獨立思考,不 喜與他人合作討論,不需外在的提示,也不受外 在的批評影響.此類學生如果遇上CAI教材屬性 是分析式,啟發式的,則較適合單獨一人使用電 腦學習;相反的,如果一個偏向場地依賴的學生( 簡稱FD),則喜愛與他人一同討論,刺激他的思考, 此類學生依賴各方的資訊,外在的提示,來做整 體性(Global)的推論.因此如果配對學習,FD的學生 也可以做很需要分析、思考的教材.FI的學生很 不喜歡受制於...