Dificuldades de aprendizagem, conceções, boas práticas de ensino e necessidades de formação de professores de 1º ciclo do ensino básico

As atuais conceções educativas convencionam que a educação deve ser considerada um direito, devendo ser assegurada a igualdade de oportunidades de acesso para todos independentemente das suas características individuais. Neste estudo pretendeu-se conhecer as conceções dos Professores de 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente à problemática das Dificuldades de Aprendizagem Académicas, bem como as práticas de ensino/aprendizagem equacionadas pelos mesmos no trabalho com estas crianças e as suas principais necessidades de formação. Os dados obtidos através de um questionário elaborado de raiz e respondido por quinze Professores de 1º Ciclo do ensino regular de três agrupamentos de escolas do Alentejo, que trabalham ou trabalharam com crianças com Dificuldades de Aprendizagem Académicas. Os resultados revelaram que as conceções dos professores apresentam alguma heterogeneidade relativamente à tipologia das Dificuldades de Aprendizagem Académicas. Não obstante, verificam-se algumas semelhanças relativamente às práticas educativas consideradas como sendo implementadas neste domínio e às necessidades de formação relativas a esta problemática; ABSTRACT: The current educational concepts agree that education should be considered a right, and equal access opportunities must be ensured for all, regardless of their individual characteristics. In this study we sought to identify the Primary Education Teachers concepts of Academic Learning Disabilities, as well as practical teaching / learning envisaged by them when working with these children and teachers’ main training needs. The data was obtained through survey that was specifically conceived for this purpose and was answered by fifteen Primary Education Teachers of regular teaching from three schools clusters in the Alentejo that have worked or are working with children with ALD. The results reveal that teachers' conceptions show some heterogeneity concerning the type of academic learning difficulties. However, some similarities are present regarding the teaching practices that are considered as being implemented in this domain and of the lack of professional training regarding this problem