Género, rendimento escolar e as atitudes dos alunos e alunas face às disciplinas de matemática e língua portuguesa

A investigação revela que o rendimento escolar nas várias disciplinas só consegue ser explicado com recurso a análises multidimensionais que conjugam fatores pessoais, socioculturais e escolares. Não desconsiderando o facto de as variáveis de âmbito cognitivo se revelarem preditoras da variabilidade no rendimento escolar, este só poderá ser efetivamente compreendido com o recurso complementar e integrado de outras variáveis, como as desenvolvimentais, as atitudinais e socioculturais. As questões de género que emergem do domínio sociocultural intersectam os outros domínios e influenciam, nomeadamente, as atitudes que os alunos e as alunas desenvolvem face às disciplinas escolares e, consequentemente, os respetivos resultados escolares. Este estudo enquadra-se no âmbito de um projeto de investigação intitulado “RED- Rendimento Escolar e Desenvolvimento: um estudo longitudinal sobre os efeitos das transições em alunos Portugueses” que está a ser desenvolvido em várias escolas portugueses abrangendo 1400 alunos. Apoiando-nos numa abordagem sensível ao género, nesta comunicação iremos, especificamente, discutir os efeitos que as atitudes dos alunos e das alunas face às disciplinas de matemática, português e ciências (ciências da natureza, ciências físico-químicas e físicoquímica) têm no respetivo rendimento escolar utilizando os resultados da aplicação de 3 questionários de atitudes (QAFM, QAFP, QAFCdN, QAFCN, QAFCFQ) e as classificações escolares obtidas pelos alunos e alunas