Concepções Epistemológicas de Alunos e Professores: Um Estudo no Âmbito da Didáctica

Na investigação didáctica realizada a partir do final da década de 1970 começou por se dar particular atenção às concepções que os alunos tinham acerca de variados aspectos, procurando identificá-las e compreender a sua influência na aprendizagem das ciências. Posteriormente a este período, os investigadores aperceberam-se que não podiam descurar as concepções dos próprios professores que exerciam, igualmente, influência na forma como entendiam o conhecimento científico e como se planificavam as actividades de aprendizagem. Mais recentemente, tem-se dado relevo, também, aos aspectos processuais e estruturais do pensamento do professor. Tendo por base princípios de formação distintos, materializados em curricula e elencos temáticos diversos e diferentes, a formação de professores de biologia e de geologia não é, contudo, reflexo de proposições básicas comuns, como norma ao juízo prático e orientadoras da actividade, fruto de uma política reflectida acerca da formação de professores. E, para além disso, também aqui, as crenças, as concepções e as representações dos docentes do ensino superior, que realizam os diversos actos pedagógicos, circunstanciam plenamente aquilo que dizem e que fazem