La evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: análisis de reportes docentes

Muchos especialistas coinciden en que la evaluación de la escritura en lengua extranjera es un campo de acción complejo, que suele generar ansiedad y aprehensión entre docentes, por lo que continúa siendo un campo de permanente investigación. En este contexto, y dada la necesidad de estudiar los criterios de evaluación utilizados por los docentes de la cátedra Lengua Inglesa II, se presentó el proyecto de investigación “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” para los años 2014-2015, cuyo objetivo principal es explorar las prácticas, actitudes y creencias de los docentes de la asignatura en lo que respecta a la evaluación de la escritura de ensayos en instancias de evaluación sumativa. El propósito de este trabajo es presentar un análisis preliminar de los reportes escritos por los docentes de la cátedra, en los que se explica y justifica la evaluación y calificación de determinados ensayos académicos. Para tal fin, se analizarán los datos cualitativos reunidos a partir de los reportes siguiendo los pasos propuestos por Hatch (2002), los cuales implican la identificación de marcos, dominios y temas a partir de un recorrido de lectura inductivo de los datos obtenidos.Several specialists agree that the assessment of foreign language writing is a complex task, which tends to generate anxiety and apprehension among teachers; as such, it is still the focus of permanent research. In this context, and due to the need to explore the assessment criteria used by the teachers of Lengua Inglesa II, the research project “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” (“Criteria for Assessing Writing in a Foreign Language (Engilsh)”) was designed for 2014-2015, the main objective of which is to study the practices, attitudes and beliefs of teachers of the abovementioned course regarding the assessment of essay writing in cases of summative assessment. The purpose of this paper is to present a preliminary analysis of the reports written by the teachers, in which they explain and justify the assessment and grading of certain academic essays. For that reason, the qualitative data gathered from the reports will be analysed following the steps proposed by Hatch (2002), which imply the identification of frames, domains and topics from an inductive reading of the data obtained