Tipos de estrategias docentes para acercar a los niños a la naturaleza

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic 2015-2016El presente trabajo tiene el objetivo principal de conocer los tipos de estrategias que se llevan a cabo en los centros para acercar a los niños1 a la naturaleza. Para ello, nos hemos centrado en analizar los recursos didácticos y sus ventajas e inconvenientes, las programaciones, el tipo de metodología (teórico, teórico-práctico y vivencial), y los instrumentos de evaluación llevados a cabo. Para recoger todos estos datos se realizó una entrevista a 20 docentes de distintos centros, todos ellos urbanos excepto uno rural. Los resultados mostraron que actualmente en algunas escuelas urbanas se sigue llevando a cabo una metodología tradicional, basada en aspectos teóricos, la cual tiene una escasa relación con el entorno natural y, por tanto, no permite una enseñanza real que implica relacionar el espacio interno, que es el aula, con el externo que es el ámbito natural. En cambio, en la escuela rural el método empleado es totalmente experimental, el cual posibilita el contacto directo entre el niño y la naturaleza y permite construir conocimientos mucho más significativos y cercanos a la vida de los niños. Por último en ambas escuelas, la técnica de evaluación que más se utiliza es una combinación de la observación directa y la verbal, para evaluar tanto a los niños como la práctica de los propios docentes.This present work has as main aim getting to know the different kind of strategies carried about at some school centers to approach children to nature. Therefore we have focused on analyzing the teaching resources and their advantages and disadvantages, the programming, the type of methodology (theoretical, theoretical-practical and experimental) and the assessment tools carried out. To collect all these data twenty teachers from different centers were interviewed. All of them were urban except one which was rural. The results showed that at some schools nowadays it is still being used a traditional methodology based on theoretical aspects which has little relation with the natural environment. So does not allow a real teaching that involves linking the internal space, which is the class, with the external one which is the natural setting. Instead at the rural school the method which was used totally experimental that enables the direct contact between child and nature and permits to build knowledge much more so significantly and closely to real children's life. Lastly, at both schools the most assessment technique that best used is a combination of direct and verbal observation to assess both children and the practice of own teachers