Da escrita do nome à escrita de textos: estratégias de abordagem à escrita na educação Pré-Escolar e 1º ciclo do Ensino Básico

Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 27 de Junho de 2014, Universidade dos Açores.O presente relatório de estágio é o culminar do trabalho realizado nas disciplinas de Prática Educativa Supervisionada I e II, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, ministrado na Universidade dos Açores, pelo Departamento de Ciências da Educação. Nas disciplinas foram realizados estágios no contexto da Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico. Na definição daquilo que seria este Relatório de Estágio, a prática pedagógica realizada em contexto pré-escolar foi decisiva. Optar por aprofundar no âmbito da linguagem escrita, para além do interesse e curiosidade da estagiária, procurou, em primeiro lugar, colmatar uma lacuna observada neste nível de ensino, onde as crianças não tinham hábitos de escrita, nem apresentavam interesse pela mesma. Sendo assim, este foi o ponto de partida para apostar nesta área, com vista a contribuir, através da conceção e implementação de estratégias diversificadas, mas significativas, para o desenvolvimento e aprendizagem da linguagem escrita nos dois contextos educativos de estágio. O trabalho no âmbito da escrita abrangeu várias estratégias que se consideram fundamentais para a aprendizagem da linguagem escrita mas, destacam-se a aposta no trabalho a partir da escrita do nome e, progressivamente, de outras palavras, para chegar à escrita de textos, com a finalidade de promover a evolução de conhecimentos nesta área por parte das crianças. A partir das diferentes estratégias utilizadas verificou-se uma mudança de comportamento das crianças face ao trabalho de escrita, pois, para além de explorarem esta área sem medos, também se verificou um crescimento significativo nas suas aprendizagens. Para aproximar as estratégias de trabalho aos conhecimentos e níveis de desenvolvimento das crianças e para analisar possíveis resultados das intervenções implementadas, foram realizadas avaliações, no início e no fim dos períodos de intervenção pedagógica, no âmbito da escrita e nos dois contextos educativos. De forma a alargar os conhecimentos sobre o trabalho no âmbito da linguagem escrita que se desenvolve nos contextos Pré-Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico, foram realizadas entrevistas aos profissionais desta área, tendo-se verificado que estes realizam a abordagem à leitura e à escrita, quer numa perspetiva de preparação ou prontidão para a leitura, quer numa perspetiva de literacia emergente. Finalmente, cabe referir que esta caminhada, decorrente da experiência pedagógica realizada na Prática Educativa Supervisionada I e II, bem como a redação deste relatório de estágio, foi fundamental para o crescimento pessoal e profissional da estagiária.ABSTRACT: The present internship report is a culmination of work accomplished in the subjects of Supervised Educational Practice I and II, of a Master’s in Pre-School and Elementary School Education, ministered at the University of the Azores, by the Educational Sciences Department. Internships in these areas were conducted in the context of pre-school and elementary school education. In defining what this internship report should be, the pedagogical practice acquired in a pre-school context was decisive. By choosing to enhance in the scope of written language, beyond the interest and curiosity of the intern, sought to, in the first place, bridge a gap observed at this level of education, where the children did not have writing habits, nor did they present interest in this. Thus, this was the starting point to invest in this area, with the intent of contributing, through the design and implementation of diversified strategies, but significant to the development and learning of written language in the two educational contexts of the internship. The work in the scope of writing covered various strategies that are considered fundamental to learning written language but, focusing on the emphasis of the work on name writing and, progressively, of other words, to get to writing texts, with the purpose of promoting the evolution of knowledge in this subject by the children. From the different strategies utilized a change in the children’s behavior was verified with regards to written work, because, besides exploring this area without fear, a significant growth in their learning was verified. To approximate the work strategies to the knowledge and levels of the children’s development and to analyze possible results of the interventions that were implemented, evaluations were done, in the beginning and the end of the periods of pedagogical intervention, in the scope of writing and in the two educational contexts. In order to increase the knowledge gained on the work on written language that is developed in the pre-school and elementary contexts, interviews were done with professionals in this area, leading to verification that they approach reading and writing, either in a perspective of preparation or readiness for reading, or in an emergent literacy perspective. To finalize, it should be noted that this journey, arising from the pedagogical experience gained in the Supervised Educational Practice I and II, as well as the elaboration of this internship report, was fundamental to the personal and professional growth of the intern