Behaviors, strategies and achievement in reading comprehension in PISA: Analysis for Peru

El aprendizaje de la lectura es considerado internacionalmente un objetivo central de la escolaridad. En el presente análisis usamos los datos de PISA en lectura para determinar si las características socioeconómicas de los estudiantes se asocian con su rendimiento, conductas y estrategias educativas, así como su entorno escolar. En cuanto a los recursos educativos de los estudiantes en sus instituciones y hogar, se observó una gradiente positiva asociada al nivel socioeconómico. Si bien el rendimiento promedio en lectura de los estudiantes peruanos creció notablemente entre el 2000 y 2009, son los estudiantes de menor nivel socioeconómico los que menos mejoraron. Encontramos tres variables pedagógicas con alto peso explicativo en el rendimiento en lectura: estrategias de comprensión, de síntesis y de memorización (las dos primeras en positivo y la última, negativo). Una fuerte asociación entre el clima del aula y el rendimiento en lectura, en particular en las instituciones educativas de bajo nivel socioeconómico. Los resultados sugieren que los estudiantes de menor nivel socioeconómico tienen menores oportunidades de aprendizaje y menor rendimiento. Por ello se recomienda priorizar la atención e inversión en las instituciones educativas que atienden a estos estudiantes y diseñar y evaluar el impacto de intervenciones centradas en las variables pedagógicasLearning to read is internationally considered a central goal of schooling. In this analysis we used data from PISA on reading comprehension for Peru, with the aim of determining if the socioeconomic characteristics of students are associated with their performance, behaviors and educational strategies, as well as with their school environment. Regarding educational resources for students in their homes and institutions, a positive gradient was found, which was associated with socioeconomic status. While the average reading performance of Peruvian students grew significantly between 2000 and 2009, students of lower socioeconomic status showed the lowest improvement. There are three pedagogical variables with high explanatory power in reading achievement: comprehension, synthesis and memory strategies (the first two with a positive sign, and the last one with a negative sign). We also found a strong association between classroom climate and reading performance in educational institutions of lower socioeconomic status. Our results suggest that students with lower socioeconomic status have lower levels of learning opportunities and lower performance. We suggest attention and investment in the educational institutions these students attend, as well as designing and evaluating the impact of interventions focusing on the pedagogical variables mentioned abov