Kurikulum Merdeka dari Perspektif Aliran Filsafat Pendidikan dan Filosofi Ki Hadjar Dewantara

The Merdeka Curriculum is a development of the K13 Curriculum that focuses on aspects of developing students' potential, talents, and interests through the digitalization of learning with the use of technology. The Merdeka Curriculum is structured based on four schools of educational philosophy, each of which has unique characteristics that complement each other in curriculum preparation; only their dominance is different in each curriculum. The development of an independent curriculum needs to be viewed from the perspective of educational philosophy so that the dominant philosophy can be identified and the output results can be identified based on the curriculum. This research uses a qualitative method with a library research approach; primary sources are obtained from scientific literature, and secondary sources are obtained from supporting sources, such as essays, papers, seminar results, and others. The results of research on the independent curriculum were created without forgetting perennials, then strengthened with essentialism, added to its development with progressivism, and complemented by constructionism. So it can be concluded that progressivism and constructionism dominate in the development of the Merdeka curriculum. Meanwhile, freedom of learning, in Ki Hadjar Dewantara's view, seeks to grow the soul and body of students through culture so that students can overcome their problems with their abilities by their nature.Kurikulum Merdeka merupakan pengembangan dari kurikulum K13 yang menitikberatkan pada aspek pengembangan potensi, bakat, dan minat peserta didik melalui digitalisasi pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi. Kurikulum Merdeka disusun berdasarkan empat aliran filsafat pendidikan yang masing-masing memiliki ciri khas yang saling melengkapi dalam penyusunan kurikulum, hanya dominasinya saja yang berbeda pada setiap kurikulum. Pengembangan kurikulum merdeka perlu ditinjau dari segi filsafat pendidikan agar dapat diketahui dominas filsafat tersebut sehingga teridentifikasi hasil output dengan dasar kurikulumnya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (library research), sumber primer didapatkan dari literatur ilmiah dan sumber sekunder didapatkan dari sumber pendukung, seperti esai, makalah, hasil seminar, dan lainnya. Hasil penelitian tentang kurikulum merdeka dibuat tanpa melupakan perenialisme, kemudian dikuatkan dengan esensialisme serta ditambah perkembangannya dengan progresivisme dan dilengkapi dengan konstruksionisme. Sehingga dapat disimpulkan bahwa progresivisme dan konstruksionisme mendominasi dalam pengembangan kurikulum Merdeka. Sedangkan merdeka belajar dalam pandangan Ki Hadjar Dewantara berusaha menumbuhkan jiwa dan raga peserta didik melalui kebudayaansehingga peserta didik dapat mengatasi permasalahan-permasalahannya dengan kemampunannya sendiri sesuai dengan kodratnya