Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente.

This article aims to find out how epistemological reflection is central to all school processes. Such a question, posed to teacher professional knowledge involves decentering discussion on teaching training and professional development as foundational elements to builf teachers’ professional knowledge. In this process, research emerges as a category articulating and proving teachers become a research subject through their training and exercise, especially by reflecting on their own practice, which denotes an ongoing questioning on their doing, not only on their practice but even on its meaning. What follows intends to approximate the direction of research and reflexive practice in teacher professional development.Este artículo analiza cómo la reflexión epistemológica es fundamental en todos los procesos del ámbito escolar, esto implica reflexionar en torno a la formación y el desarrollo profesional docente como elementos esenciales en la construcción del conocimiento docente.De este proceso, emerge la investigación como una categoría que articula y pone de manifiesto que el profesorado en su formación y ejercicio deviene como sujeto investigador, especialmente mediante la reflexión sobre sobre su propia práctica, lo cual denota un proceso de cuestionamiento continuo sobre su quehacer, no tanto sobre la práctica sino sobre el sentido de la misma. En el presente artículo se hace una aproximación al sentido de la investigación y la práctica reflexiva en el desarrollo profesional del docente