EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA: o estágio como lugar de questionamento e ressignificação

This paper presents a report of a teaching experience during the Supervised Curricular Teaching Practice of the undergraduate course in English at the Colégio de Aplicação of the Federal University of Santa Catarina. The student-teachers developed activities using non-verbal resources (drawings) aiming at the inclusion of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). Therefore, a bibliographic study regarding Foreign Language teaching for students with ASD and the impact of drawing activities on these students was conducted. Finally, the authors proposed a discussion about the urge for teacher education practices from an inclusive perspective, which considers the individualities of the subjects in the classroom to promote inclusion.Este artículo presenta un informe sobre una experiencia de enseñanza que tuvo lugar en la Práctica Curricular Supervisada del curso de Inglés en el Colégio de Aplicação de la Universidad Federal de Santa Catarina. Los maestros en formación desarrollaron actividades con el uso de recursos no verbales (dibujo) con el objetivo de la inclusión de estudiantes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA). En este sentido, se realizó un estudio bibliográfico sobre la enseñanza de una lengua extranjera a alumnos TEA y el impacto de las actividades de dibujo en estos alumnos. Finalmente, los autores propusieron una discusión sobre la necesidad de una formación docente inclusiva, que tenga en cuenta las individualidades de los sujetos en el aula para promover la inclusión.Este trabalho apresenta um relato sobre uma experiência docente ocorrida no Estágio Curricular Supervisionado do curso de Letras - Inglês no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina. Os estagiários desenvolveram atividades com a utilização de recursos não-verbais (desenho) visando a inclusão deestudante com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nesse sentido, foi realizado um estudo bibliográfico sobre o ensino de Língua Estrangeira para estudantes TEA e o impacto de atividades com desenho nesses estudantes. Por fim, os autores propuseram uma discussão sobre a necessidade de uma formação docente inclusiva, que leve em conta as individualidades dos sujeitos em sala de aula a fim de promover a inclusão