Comprensión del concepto de fracción, en docentes de instituciones educativas rurales, mediante una aprehensión semiótica.

En la siguiente investigación se tiene como objetivo analizar la comprensión del concepto de fracción en docentes de instituciones rurales mediante los registros de representación semiótica a través de una propuesta didáctica. Para tal propósito, se hace uso del marco teórico anteriormente nombrado como son los registros de representación semiótica (Duval, 2004) (Godino Juan. Wilhelmi Miguel, 2016) (Hernández Celis, 2017). A su vez, también como metodología, desde un lente cualitativo (Bisguerra, 2009) y un estudio de casos (Stake R.,2015), como resultados obtenidos del desarrollo de la investigación se obtuvo el diseño de tareas contextualizadas que conformaban las secuencias didácticas implementadas a los docentes en ejercicio y la aprehensión del concepto de fracción desde sus diversos significados.The following research aims to analyze the understanding of the concept of fraction in teachers of rural institutions by means of semiotic representation registers through a didactic proposal. For this purpose, use is made of the theoretical framework previously mentioned, such as the semiotic representation registers (Duval, 2004) (Godino Juan. Wilhelmi Miguel, 2016) (Hernández Celis, 2017). In turn, also as a methodology, from a qualitative lens (Bisguerra, 2009) and a case study (Stake R.,2015), as results obtained from the development of the research we obtained the design of contextualized tasks that made up the didactic sequences implemented to practicing teachers and the apprehension of the concept of fraction from its various meanings.CAPÍTULO I: Estado del Arte .....................................13 CAPÍTULO II: Marco Teórico y Marco Conceptual...22 CAPÍTULO III:Metodología…..................27 CAPÍTULO IV: Análisis de Resultados.................34 Referencias Bibliográficas........................57PregradoLicenciado en MatemáticasEducación matemátic