Lecturas que abrigan, voces que acogen. Implementación de un taller de lectura con niños de la comunidad de Sacsamarca en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)

In 2019, a teacher and a group of students from a teacher training program at a private university in Lima designed a reading workshop aimed at children from the rural community of Sacsamarca (Ayacucho) whose ages ranged from 3 to 12 years. The objectives of the workshop were to create a space for shared reading so that children have access to the book outside of the school context and to implement a home loan system for books to promote the circulation of books. The workshop was part of the “Como Jugando” project, with a focus on university social responsibility and had a duration of 12 sessions (2 per month) between June and December. The reading workshop was a permanent proposal, coexisting with other educational proposals such as outdoor play, creative art, music, psychomotor skills, among others. The workshop’s methodological support was the approach of reading mediation. The design of the workshops, as well as their execution, were in charge of the students. The reading proposals were diverse, responding to the interests and proposals of the children. Finally, this experience has shown children interested in reading and appropriation of content, motivating interactions between readers at reading out loud and conversation moments.Durante el año 2019, una docente y un grupo de estudiantes de un programa de formación de docentes de una universidad privada de Lima diseñaron un taller de lectura dirigido a niños de la comunidad rural de Sacsamarca (Ayacucho), las edades de los menores oscilaron entre 3 y 12 años. Los objetivos del taller fueron generar un espacio de lecturas compartidas para que los niños tengan acceso al libro fuera del contexto escolar e implementar un sistema de préstamos de libros a domicilio para promover la circulación de los libros. El taller fue parte del proyecto Como Jugando, con enfoque de responsabilidad social universitaria (RSU), tuvo una duración de 12 sesiones (2 por mes) entre junio y diciembre. El taller de lectura fue de propuesta permanente, coexistiendo con otras estaciones con propuestas educativas como eljuego al aire libre, arte creativo, música, psicomotricidad, entre otras. El taller tuvo como sustento metodológico el enfoque de la mediación de lectura. El diseño de los talleres, así como su ejecución estuvieron a cargo de los estudiantes. Las propuestas de lecturas fueron diversas, dando respuesta a los intereses y propuestas de los niños. Finalmente, esta experiencia muestra que los niños se interesan por la lectura y se apropian de ella, motivando interacciones entre lectores a partir de los momentos de las lecturas en voz alta y la conversación