Perspectives de recherche en sociométrie axées sur le développement de l’éducation inclusive et de pratiques accessibles visant les élèves les plus vulnérables sur le plan de l’intégration sociale à l’école

Cet article contribue à la réflexion entourant les perspectives de recherche soutenant le développement de l’éducation inclusive et de pratiques accessibles en s’attardant à la sociométrie (Moreno, 1934). Il souhaite démontrer comment la sociométrie favorise : 1) le développement de l’éducation inclusive pour soutenir l’équipe-école dans ses interventions auprès des élèves plus vulnérables pour leur intégration sociale (désignés par leurs pairs) grâce aux caractéristiques du groupe (p. ex. cohésion) et de ses membres (p. ex. statuts sociométriques), et 2) le développement de pratiques équitables et accessibles pour démocratiser la sociométrie par l’utilisation responsable et éthique de technologies en adaptant les fonctionnalités de son outil (le sociogramme) pour répondre aux besoins des milieux. L’inclusion des enfants vulnérables et des élèves à risque – sans oublier les autres élèves dits EDAA (élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage), les immigrants récents et ceux issus de la diversité – fait partie de la mission de l’école, mais demeure un défi par le manque de formation et de ressources disponibles. Comment la recherche sur la sociométrie peut-elle contribuer à soutenir les milieux de pratique dans ce contexte post-pandémique où plusieurs enfants semblent avoir des difficultés, voire des lacunes sur le plan de leur développement social et affectif? Cet article vise à livrer le fruit d’une réflexion documentée, appuyée et bienveillante.This article contributes to the reflection surrounding the research perspectives supporting the development of inclusive education and accessible practices by focusing on sociometry (Moreno, 1934). It aims to demonstrate how sociometry promotes: 1) the development of inclusive education to support the school team in its interventions with the most vulnerable students for their social integration (designated by their peers) thanks to the characteristics of the group (e.g. cohesion) and its members (e.g. sociometric statutes), and 2) the development of fair and accessible practices to democratize sociometry through the responsible and ethical use of technologies by adapting the functionalities of its tool (the sociogram) to respond to community needs. The inclusion of vulnerable children and at-risk students, without forgetting other so-called EBD and handicapped students, recent immigrants and those from diverse backgrounds, is part of the school's mission but remains a challenge due to the lack of training and resources available. How can research in the field of sociometry help support practice settings in this post-pandemic context where any children seem to have difficulties or even gaps in their social and emotional development? This article aims to deliver the fruit of a documented, supported and benevolent reflection