Qualitative analysis of experiences and proposals for professional development of Croatian teachers abroad

Hrvatska nastava u inozemstvu poistovjećuje se s njegovanjem hrvatskoga jezika i kulturne baštine, ali i kao važna poveznica za djecu i mlade osobe hrvatskih iseljenika s domovinom. S obzirom na mnoge specifičnosti hrvatske nastave u inozemstvu, učiteljima se, nerijetko, događaju mnogi izazovi koji utječu na njezino uspješno osmišljavanje, organiziranje i provođenje. Stoga je cilj ovoga rada bio istražiti kojim bi sadržajima trebalo unaprijediti programe edukacije učitelja za rad u hrvatskoj nastavi u inozemstvu, odnosno koje kompetencije učitelji smatraju da bi još trebali steći kako bi bili pripremljeni za sve specifičnosti takvoga načina rada. Stavovi učitelja ispitani su metodom ankete posredstvom alata Google Forms. Anketu je ispunio 61 učitelj, što je 63 % od ukupnog broja učitelja koji izvode hrvatsku nastavu u inozemstvu u 17 država svijeta. Rezultati dobiveni kvalitativnom analizom upućuju da se učitelji hrvatske nastave u inozemstvu susreću s administrativnima, komunikacijskima, organizacijskima i stručno-pedagoškim problemima te s problemima u poznavanju jezika i obrazovnog sustava zemalja primateljica. Pored toga rezultati istraživanja upućuju na potrebu dodatnog usavršavanja učitelja hrvatske nastave u inozemstvu te dodatne smjernice za unaprjeđenje hrvatske nastave u inozemstvu.Croatian teaching abroad is identified with nurturing the Croatian language and cultural heritage, but also as an important link for children and young people of Croatian emigrants with the homeland. Given the many specifics of Croatian teaching abroad, teachers often face many challenges that affect their successful design, organization and implementation. Therefore, the aim of this paper focused on researching what content should be improved in teacher education programs for work in Croatian teaching abroad, i.e. what competencies do teachers think they should acquire in order to be prepared for all the specifics of such way of working. Teachers’ attitudes were surveyed using the survey method using the Google Forms tool. The survey was completed by 61 teachers, which is 63% of the total number of teachers teaching Croatian abroad in 17 countries in the world. The results obtained from the qualitative analysis suggest that Croatian teachers abroad face administrative, communication, organizational and professional-pedagogical problems, as well as problems in knowing the language and the educational system of the receiving countries. In addition, the results of the research point to the need for additional training of Croatian teachers abroad and additional guidelines for their training outside the homelan