A contribution from the values alignment study to identify what the portuguese teachers value in mathematics teaching

Nesta comunicação apresenta-se um estudo que identifica e discute o que os professores de matemática valorizam no seu ensino, a partir das respostas dadas por 113 professores a lecionar no 7.º e 10.º anos de escolaridade, em escolas públicas, que responderam a um questionário eletrónico. Foi utilizada uma metodologia qualitativa e usada a análise de conteúdo para categorizar as respostas dos participantes. Os dados aqui apresentados referem-se a um único item de resposta aberta, onde se pedia ao respondente que elencasse três aspetos que considerasse os mais importantes no ensino da matemática. A equipa de autores desenvolveu e operacionalizou um protocolo de codificação baseado num quadro de análise pré-existente. Os resultados mostram que os professores inquiridos valorizam mais o ‘Currículo e organização da escola’, seguido de perto pelo ‘Empenho e motivação’. De notar que o ‘Bem-estar’ e ‘Conceções, conhecimento e práticas do professor’ são também bastante referidos pelos inquiridos. Parece haver uma forte tendência para a valorização de aspetos que são exteriores ao professor, como os curriculares, onde se incluem os conteúdos a lecionar, mas também a dimensão das turmas e o número de horas atribuído à disciplina. O ‘Empenho e motivação’ refere-se tanto aos professores como aos alunos. As implicações para as práticas letivas do professor são referidas e a sua relação com a formação de professores, considerando o momento atual de alteração curricular.This communication presents a study that identifies and discusses what mathematics teachers’ value in their teaching, based on the answers given by 113 teachers teaching in 7th and 10th grades in public schools, who responded to an electronic questionnaire. A qualitative methodology was used, and content analysis was applied to categorize the participants' responses. The data presented here refer to a single open-response item, which asked the respondents to list the three most important aspects in mathematics teaching, from their perspective. The team of authors developed and applied a coding protocol based on a pre-existing analysis framework. The results show that the surveyed teachers value more the ‘Curriculum and organization of the school’, followed closely by ‘Engagement and motivation’. It should be noted that the teacher's ‘Well-being’ and ‘Conceptions, knowledge and teaching practices’ are also mentioned a lot by the respondents. There seems to be a strong tendency towards valuing aspects that are external to the teacher, such as the curriculum, which includes the contents to be taught, but also the size of the classes and the number of hours allocated to the subject. ‘Engagement and motivation’ concerns both teachers and students. The implications for teachers’ teaching practices are mentioned and their relationship with teacher education, considering the current moment of curricular change.