A história indígena e a construção do saber histórico-escolar: uma análise da primeira turma do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) na perspectiva da Lei 11.645/2008

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em História, Florianópolis, 2023..Esta pesquisa tem o objetivo de compreender a construção do saber histórico-escolar, com foco na História Indígena, a partir das pesquisas desenvolvidas pela primeira turma do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), realizadas entre os anos de 2014 e 2016. A presente tese compreende a ideia de que o saber histórico- escolar, construído por estes professores, possibilita a expansão do campo do ensino de história indígena no Brasil. E, mais do que isso, de que suas investigações impulsionam uma abertura para novos problemas de pesquisa, alguns deles, inclusive, ainda invisibilizados dentro do próprio campo da história indígena. O ProfHistória é curso de pós-graduação constituído em rede, que integra instituições superiores e públicas de todo o país e, consequentemente, vem fortalecendo a prática do professor-pesquisador de História em todo o Brasil. Para desenvolver a presente investigação, a pesquisa foi organizada em 5 capítulos, em que os principais conceitos mobilizados se referem ao campo do ensino de história e da história indígena. Aqui, são pensadas categorias como saber histórico-escolar, identidade, agência e memória. No primeiro deles, procuro evidenciar a importância das ?Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei n. 11.645/2008?, publicadas em 2016, aprofundamento lacunas teórico-conceituais deixadas até então pela Lei 11.645/2008. Além disso, proponho um diálogo entre o ensino de história e os saberes indígenas, representados por autores como Eliane Potiguara, Davi Kopenawa, Gersem Baniwa e Ailton Krenak. No capítulo 2, apresento a definição de um Mestrado Profissional, aprofundando a análise com foco no ProfHistória, voltado à docência e ao ensino de história. Além disso, faço uma análise do currículo do ProfHistória, incluindo as disciplinas obrigatórias e as optativas, com foco naquelas voltadas ao ensino de história indígena. No capítulo 3, contextualizo a execução metodológica, explicando como foi feita a seleção das pesquisas analisadas, dado o alto número de dissertações e materiais didáticos já defendidos pelos professores nos últimos anos. Além disso, faço uma apresentação geral das 9 pesquisas selecionadas. No capítulo 4, desenvolvo o primeiro bloco de análise, com foco nos aspectos teórico-conceituais e cronológicos presentes nas produções dos professores. Por fim, o capítulo 5, apresento os temas que considero mais frequentes nessas pesquisas, buscando desenvolver um panorama geral que integre as produções teóricas de todos os professores.Abstract: This research aims to understand the construction of historical-school knowledge, focusing on Indigenous History, based on research carried out by the first class of the Professional Master's Degree in History Teaching (ProfHistória), carried out between 2014 and 2016. This thesis encompasses the idea that the practice of historical-school knowledge, constructed by these teachers, enables the expansion of the field of teaching indigenous history in Brazil. Furthermore, their investigations open up new research problems, some of which are still overlooked within the field of indigenous history itself. ProfHistória is a postgraduate course integrated into a network, which integrates public universities from all over the country and, consequently, strengthening the practice of the History professor-researcher throughout Brazil. To develop the present investigation, the research was organized into 5 chapters. To develop the present investigation, the research was organized into five chapters. The main concepts mobilized pertain to the fields of history education and indigenous history. Within this context, categories such as historical-school knowledge, identity, agency, and memory are carefully examined. In the first one, I try to highlight the importance of the ?Operational Guidelines for the Implementation of the History and Cultures of Indigenous Peoples in Basic Education, as a result of Law n. 11.645/2008\", published in 2016, deepening the theoretical-conceptuais gaps left until then by Law 11.645/2008. In addition, I propose a dialogue between the teaching of history and indigenous knowledge, represented by authors such as Eliane Potiguara, Davi Kopenawa, Gersem Baniwa and Ailton Krenak. In chapter 2, I present the definition of a Professional Master's Degree, deepening the analysis with a focus on ProfHistória, aimed at teaching and teaching history. In addition, I analyze the ProfHistória curriculum, including mandatory and optional subjects, focusing on those aimed at teaching indigenous history. In chapter 3, I explain how the selection of the researches analyzed was made, given the high number of dissertations and teaching materials already defended by professors in recent years, and, later, I make a general presentation of the 9 selected researches. In chapter 4, I develop the first block of analysis, focusing on the theoretical-conceptual and chronological aspects present in the teachers' productions. And, finally, in chapter 5, I present the themes that I consider most frequent in these researches, seeking to develop an overview that integrates the reflections of all the researches