Uma história da educação financeira na educação básica escolar: uma análise de livros didáticos

Com a disseminação de documentos oficiais enfatizando a importância da matemática financeira na educação básica escolar, considera-se emergente a problematização das relações existentes e possíveis no seu irrompimento, a fim de historicizar a constituição desse saber. Objetiva-se, em um projeto de tese em andamento, analisar um conjunto de práticas sócioculturais que possibilitaram a emergência da educação financeira no currículo da matemática escolar. Entretanto, apresenta-se neste artigo, uma análise em livros didáticos a fim de evidenciar as positividades deste conteúdo em outros momentos da história. O modo como se alinha a elaboração desta história é pela arqueogenealogia segundo Michel Foucault. A análise dos livros didáticos mostra que estes são lugares de inscrição de um saber financeiro, em meados da década de 50 e 60, com abordagens diferenciadas para os anos iniciais e a formação de professores. Feito isto, e tomando-se os livros didáticos como lugar de inscrição de discursos educacionais, percebe-se a permanência de um conteúdo que atualmente apresenta-se de outro modo, com ênfase na educação financeira no sentido de educar para as tomadas de decisão de consumo.With the dissemination of official documents emphasizing the importance of financial mathematics in basic school education, it is considered as emerging the problematization of existing and possible relations in its emergence, in order to historicize the constitution of this knowledge. The objective, in a doctoral dissertation project, is to analyze a set of socio-cultural practices that enabled the emergence of financial education in the school mathematics curriculum. However, this article presents an analysis in didactic books in order to highlight the positivity of this content in other moments of history. The way in which the elaboration of this history is aligned is by archaeogenealogy according to Michel Foucault. The analysis of textbooks shows that financial mathematics was present in the school in the mid-1960s, with differentiated approaches for the initial years and teacher training. Once this has been done, and the textbooks being used as a place for the inclusion of educational discourses, we can see the permanence of a content that otherwise presents itself with an emphasis on financial education in order to educate for decision-making consumption