GLAVNA PITANJA I IZAZOVI U PROFESIONALNOM RAZVOJU ODGAJATELJA

Cilj je ovog rada pregledom baze Hrčak i provedenih istraživanja u okviru diplomskih radova na izbornim kolegijima Kontinuirano profesionalno obrazovanje i Vođenje i upravljanja Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Rijeci istražiti ključne teme, pitanja i izazove povezane s profesionalnim razvojem odgajatelja u razdoblju od 2011. do 2020. godine. Razmatrane su sadržajne i metodološke značajke radova koje su ušle u konačnu analizu (N=31). Rezultati provedene analize upućuju na potrebu za osnaživanjem odgajatelja za procese samoevaluacije, refleksije i samorefleksije, povezivanjem praktičara i istraživača, te transformacijom inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja. Naglašava se važnost samousmjerenog učenja te uspostavljanja praksi koje će omogućiti stvaranje kontinuiranih mogućnosti za učenjem na individualnoj, timskoj i organizacijskoj razini, profesionalnu autonomiju i odgovornost odgajatelja, poticanje suradnje i timskog rada te odgovorno organizacijsko vođenje s ciljem unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse, te kvalitetnog odgovaranja na potrebe i interese djece.The aim of this paper is to review the Hrčak database and the research conducted as part of final theses in the elective courses Continuous Professional Education and Leadership and Management at the Faculty of Teacher Education, University of Rijeka, in order to examine the main themes, issues and challenges related to the professional development of preschool teachers in the period from 2011 to 2020. Content and methodological characteristics of the studies included in the final analysis (N=31) were considered. The results of the analysis point to the need to empower preschool teachers for the processes of self-evaluation, reflection and self-reflection, to link practitioners and researchers, and to redesign initial training and professional development. The importance of self-directed learning and the introduction of practises that enable the creation of continuous learning opportunities at individual, team and organisational levels, the professional autonomy and responsibility of preschool teachers, the promotion of cooperation and teamwork and responsible organisational leadership with the aim of improving pedagogical practise and the quality of response to children's needs and interests are emphasised