Substanzielle Lernumgebungen im Kindergarten zur Förderung des quasi-simultanen Erfassens

Substanzielle Lernumgebungen werden bereits häufig in Primarschulen eingesetzt. Bislang gibt es aber kaum Erfahrungsberichte zu substanziellen Lernumgebungen im Kindergarten. Diese Bachelorarbeit untersucht deshalb den Einsatz von substanziellen Lernumgebungen im Kindergarten. Dabei folgende Frage im Mittelpunkt: Wie muss eine substanzielle Lernumgebung im Kindergarten gestaltet sein, damit die Kompetenz des quasi-simultanen Erfassens von Kindergartenkindern auf unterschiedlichem Niveau gefördert werden kann? Im ersten Teil der Arbeit werden wichtige theoretische Begriffe und Zusammenhänge erläutert. Anhand der theoretischen Erläuterung werden substanzielle Lernumgebungen entwickelt, die zum Aufbau des quasi-simultanen Erfassens dienen. Dabei werden die substanziellen Lernumgebungen mit Hilfe eines Erlebnisrahmens an das Lernen von Kindergartenkindern angepasst. Die substanziellen Lernumgebungen werden empirisch untersucht. Es konnte mittels des Wilcoxon-Tests festgestellt werden, dass sich das Leistungsniveau aller Kinder nach dem Einsatz von substanziellen Lernumgebungen signifikant verbessern konnte. Zudem konnte anhand einer qualitativen Analyse festgestellt werden, dass durch den Einsatz des Erlebnisrahmens das Interesse der Kinder gesteigert wurde und sie sich somit aktiver mit den Aufgaben der substanziellen Lernumgebung auseinandersetzen konnten