Einfluss von koordinativen Bewegungsaufgaben auf die kognitive Leistungsfähigkeit im Fachbereich Mathematik bei Erst- und Zweitklasskindern

Ziel In dieser Arbeit wird untersucht, ob ein vierwöchiges Training von fünf Minuten pro Tag mit verschiedenen koordinativen Hampelmann-Übungen einen Einfluss auf die kognitive Fähigkeit im simultanen und quasi-simultanen Erfassen von Mengen bei Erst- und Zweitklasskindern hat. Methode Insgesamt 45 Kinder aus zwei Parallelklassen wurden klassenweise in eine Versuchsgruppe (8 Erstklasskinder und 10 Zweitklasskinder) sowie in eine Kontrollgruppe (11 Erstklasskinder und 9 Zweitklasskinder) eingeteilt. Die Versuchsgruppe trainierte während vier Wochen täglich fünf Minuten verschiedene koordinative Hampelmann-Übungen. Die Kontrollgruppe absolvierte während dieser Zeit kein zusätzliches Training. Alle Kinder lösten vor und nach der Intervention einen extra dafür erstellten Test zum simultanen und quasi-simultanen Erfassen von Mengen. Ergebnisse Die Versuchsgruppe verbesserte sich nach dem Training in allen untersuchten Bereichen wie «Anzahl richtiger Resultate», «Reaktionszeit» und «Abweichung zu den richtigen Resultaten». Verglichen mit der Kontrollgruppe ist aber nur die Verbesserung bei der Reaktionszeit signifikant. Fazit Da lediglich bei der Reaktionszeit ein signifikanter Unterschied festgestellt wurde, hat ein tägliches fünfminütiges Hampelmann-Training während vier Wochen keinen eindeutigen Einfluss auf die kognitive Leistungsfähigkeit im simultanen und quasi-simultanen Erfassen von Mengen bei Unterstufenkindern. Trotzdem gibt es zahlreiche Gründe, koordinative Bewegungspausen in den Schulalltag zu integrieren