Sprachlich angereicherte Lernumgebung zum Thema Brüche

Immer mehr Kinder wachsen mehrsprachig auf. Im Unterricht wird von den Schülerinnen und Schüler erwartet, dass sie Deutsch verstehen, sprechen und wo immer möglich Fachbegriffe verwenden. Da stellt sich die Frage: Wie sollen die Schülerinnen und Schüler diese Fachsprache lernen? Und wie hängt dieses Lernen mit dem inhaltlichen Verständnis zusammen? Gerade im Mathematik-unterricht stellt dies eine grosse Herausforderung dar. Oft wird angenommen, dass Mathematik ein spracharmes Fach ist und die Schülerinnen und Schüler keine sprachlichen Probleme in diesem Fach haben sollten. Dies ist jedoch nicht richtig. In allen Fächern, auch in der Mathematik, spielt die Sprache eine grosse Rolle und sollte deshalb gezielt gefördert werden. In dieser produktorientierten Arbeit wurden vorhandene Lernumgebungen um sprachfördernde Aspekte an-gereichert, um so den Fokus auf die Sprache im Mathematikunterricht zu legen. Daraus resultierte die folgende Leitfrage: Wie kann eine Lernumgebung zum Thema Brüche um Elemente der Sprachförderung angereichert und weiterent-wickelt werden? Und die Unterfrage: Welche Entwicklungen zeigen sich bei den Schülerinnen und Schüler? Der praktische Teil wurde am Thema Brüche umgesetzt, da in diesem Thema die Denkgewohnheiten der Schülerinnen und Schüler erweitert werden müssen und dieser Prozess sprachlich unterstützt werden soll. Zur Überprüfung der Theorie wurde in einer regulären Primarklasse eine Standortbestimmung zum Thema Brüche zweimal absolviert. Wobei zwischen den beiden Testungen die angereicherte Lernumgebung durchgeführt wurde