Relevanz der verschiedenen Performanzbereiche im Primarschulsportunterricht

Für einen guten und effektiven Sportunterricht benötigt eine Lehrperson drei verschiedene Per-fomanzen, explizit bewegungshandlungsbezogene Performanz, fachdidaktische Performanz und allgemein-didaktische Performanz. Die bewegungshandlungsbezogene Performanz bein-haltet beispielsweise das Können zum Vorzeigen des Kernwurfes. Ein Beispiel für die fachdi-daktische Performanz ist die Berücksichtigung von fachdidaktischen Konzeptionen wie dem Sportartenmodell. Lernwirksames Feedback geben hingegen ist ein Beispiel für die allgemein-didaktische Performanz. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher mit folgender Fragestel-lung: Gibt es Unterschiede zwischen Primarschullehrpersonen und Studierenden bezüglich ih-rer Sichtweise auf die drei verschiedenen Performanzbereiche? Zuerst werden verschiedene Definitionen, wie guter Sportunterricht, professionelle Kompetenz und Performanz, als Ein-stieg in das Thema aufgeführt. Im Fokus der Arbeit stehen jedoch die drei Performanzbereiche. Viele empirische Daten über die Effektivität der einzelnen Performanzen im Sportunterricht sind nicht vorhanden. Daher wurde im Rahmen dieser Arbeit eine Untersuchung zur einge-schätzten Bedeutsamkeit der drei Performanzbereiche durchgeführt, analysiert, interpretiert und diskutiert. Die Resultate der Untersuchung zeigen auf, dass die fachdidaktische Performanz von Studierenden im Gegensatz zu den Lehrpersonen, als weniger bedeutsam eingeschätzt wird. Bei anderen Bereichen gibt es keine signifikanten Unterschiede