Mathematical learning in students with autism: an approach through problem solving and functional thinking

Esta tesis doctoral se centra en el aprendizaje matemático en niños con autismo desde dos enfoques: la resolución de problemas aritméticos verbales y el pensamiento funcional. Desde el primer enfoque, se describe la competencia matemática temprana y las estrategias de resolución de problemas aritméticos verbales, se establecen relaciones con características cognitivas del autismo y se evalúa la eficacia de una metodología basada en esquemas modificada para la enseñanza de resolución de problemas aditivos. Desde el enfoque del pensamiento funcional, se describen las estrategias mostradas por estudiantes con autismo al resolver tareas que involucran funciones lineales y se muestra la eficacia de una metodología basada en múltiples representaciones para promover su pensamiento algebraico. Esta tesis amplía la literatura sobre el aprendizaje matemático en estudiantes con autismo, un tema de creciente interés en el ámbito de la investigación en educación matemática con importantes implicaciones para la inclusión educativa de este colectivo.This doctoral thesis focuses on mathematical learning in children with autism from two approaches: arithmetic word problem solving and functional thinking. From the first approach, the early mathematical competence and the informal problem-solving strategies are described, establishing relationships with cognitive characteristics of autism, and the effectiveness of a modified schema-based methodology for teaching additive problem solving is assessed. From the functional thinking approach, the strategies shown by students with autism when solving tasks involving linear functions are described and the effectiveness of a methodology based on multiple representations to promote their algebraic thinking is presented. This thesis expands the literature on mathematical learning in children with autism, a topic of growing interest in the field of mathematics education research with important implications for the educational inclusion of this group