The Impact of Online Education on Primary School Teachers' Attitudes Toward the Use of Technology in Education

Teknologia on jatkuvasti yhä isompi osa yhteiskuntaa ja samalla myös koulumaailmaa. Tämä näkyy myös perusopetuksen opetussuunnitelmassa, jossa teknologinen osaaminen on yksi koko perusopetuksen laaja-alaisista tavoitteista. Koronapandemian vuonna 2020 aiheuttama etäopetus toi mukanaan merkittäviä muutoksia teknologian käyttöön. Opettajilta edellytettiin nopeaa sopeutumista ja parempaa teknologian hallintaa opetuksessa. Tässä tutkimuksessa tarkastellaan luokanopettajien asenteita teknologian käytöstä opetuksessa ja sitä, onko etäopetuksella ollut vaikutusta opettajien asenteisiin. Selvitän myös, mitkä tekijät vaikuttavat luokanopettajien teknologian käyttöön. Tutkimusaineisto kerättiin haastattelemalla kuutta luokanopettajaa pääkaupunkiseudulta. Haastattelut tehtiin puolistrukturoituina haastatteluina ja kysymysten muotoilussa käytettiin apuna kerronnallisen haastattelun piirteitä. Aineisto analysoitiin kerronnallisen ja laadullisen sisällönanalyysin keinoin. Kaikkien haastateltujen luokanopettajien asenteet vaikuttavat positiivisemmilta etäopetuksen jälkeen. Kahden luokanopettajan aikaisemmin negatiivinen asenne vaikuttaa paljon positiivisemmalta kuin aikaisemmin, kolmen opettajan neutraali asenne vaikuttaa vähän positiivisemmalta ja yhden valmiiksi positiivinen asenne vaikuttaa vielä positiivisemmalta. Etäopetus vaikuttaa myös parantaneen opettajien teknologiataitoja ja samalla kasvattaneen heidän ymmärrystään uusista mahdollisuuksista, joita teknologian käyttö opetuksessa tarjoaa. Tämä voi osaltaan selittää parantuneita asenteita. Teknologian käyttöön liittyy edelleen myös haasteita. Kouluissa käytettävät laitteet ja ohjelmistot vaikuttavat muuttuvan jatkuvasti, mikä vaatii opettajilta jatkuvaa uusien teknologioiden opettelua. Kuitenkaan aikaa tähän ei meinaa riittää. Täydennyskoulutuksia on saatavilla niukasti eikä ohjeita tai muuta tukea teknologian käyttämiseen opetuksessa vaikuta olevan tarpeeksi. Myös aikaisemmat tutkimukset puoltavat koulutusten puutetta. Aikaisempien tutkimusten mukaan joidenkin koulujen laitteissa on myös puutteita, josta nousee esiin kysymys koulujen eriarvoistumisesta. Kollegoiden tuki on tärkeää haastateltaville opettajille, kuten aikaisemmissa tutkimuksissa näkyy.Technology is constantly becoming a more significant part of society and schools. This trend is also reflected in the Finnish curriculum for primary and secondary schools (2014) where technological proficiency is identified as one of the greater goals for education. Online education in COVID-19 pandemic in 2020 brought significant changes in the use of technology in education. Teachers were required to adapt quickly and enhance their technological skills. This study examines the attitudes of primary school teachers towards the use of technology in education and whether online education has had an impact on teachers' attitudes. Furthermore, the research explores the factors that impact the utilization of technology by elementary school teachers. The research data was collected through interviews with six primary school teachers. The interviews were conducted as semi-structured interviews, incorporating elements of narrative interviewing to formulate questions. The collected data was analysed using narrative and qualitative content analysis methods. The attitudes of all the interviewed primary school teachers appear to be more positive after online education. Two teachers with previous negative attitudes now exhibit much more positive outlooks than before, while three teachers with neutral attitudes appear slightly more positive, and one teacher who already had a positive attitude seems even more optimistic. Online education also improved the teachers' technological skills, expanding their understanding of the new possibilities that technology offers in education. This enhancement of skills likely contributed to the improved attitudes. Using technology in education poses challenges. Technological devices and software used in schools are continuously evolving, necessitating ongoing efforts from teachers to adapt to new technologies. There also appears to be a shortage of further training and other assistance for using technologies. Previous research supports the need for additional training. According to earlier studies, some schools have deficiencies in their equipment, which raises concerns about inequality in education. The teachers I interviewed stated that support from colleagues is crucial. This aligns with findings in previous studies