Student Learning styles and Teaching Strategy at a University in Tarapoto

The research adopted a quantitative approach and a non-experimental cross-sectional design, with the objective of determining the relationship between students' learning styles and teacher teaching strategies. The population was made up of 228 students from the National University of San Martin. Using the CAMEA40 and teaching strategies questionnaires, the data were processed with IBM SPSS STATISTICS version 26, to determine the relationship between both variables, the Spearman coefficient (rho) was used, and the normality of the test data was analyzed. by Kolmogorov Smirnov The results revealed that the predominant learning styles were pragmatic (77.63%), reflective (75%), active (72.81%), and theoretical (68.42%). Regarding teacher teaching strategies, a high level was observed in the pre-instructional dimension (56.58%) and medium levels in the co-instructional and post-instructional dimensions (48.25% and 47.81%, respectively). It was concluded that there is a positive and significant correlation between learning styles and teaching strategies, highlighting significant relationships for active (rho=.18, p<.05), reflective (rho=.23, p<.05) styles. ), theoretical (rho=.27, p<.05), and pragmatic (rho=.25, p<.05). These findings highlight the importance of considering learning styles when designing effective teaching strategies.La investigación adopto un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de corte transversal, con el objetivo de determinar la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las estrategias de enseñanza docente. La población estuvo constituida por 228 estudiantes de la Universidad Nacional de San Martin. Utilizando los cuestionarios CAMEA40 y de estrategias de enseñanza, los datos fueron procesados con IBM SPSS STATISTICS versión 26, para determinar la relación entre ambas variables, se usó el coeficiente de Spearman (rho), y se analizó la normalidad de los datos de la prueba de Kolmogorov Smirnov Los resultados revelaron que los estilos de aprendizaje predominantes fueron pragmáticos (77.63%), reflexivo (75%), activo (72.81%), y teórico (68.42%). En cuanto a estrategias de enseñanza docente, se observó un nivel alto en la dimensión pre-instruccional (56.58%) y niveles medios en las dimensiones co-instruccional y pos-instruccional (48.25% y 47.81%, respectivamente). Se concluyó que existe una correlación positiva y significativa entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, destacándose relaciones significativas para los estilos activo (rho=.18, p<.05), reflexivo (rho=.23, p<.05), teórico (rho=.27, p<.05), y pragmático (rho=.25, p<.05). Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar los estilos de aprendizaje al diseñar estrategias de enseñanza efectivas. &nbsp