O contributo das lideranças para a construção de uma visão partilhada da escola, centrada na aprendizagem de todos os alunos

This work is part of a research project, which aims to answer the question, 'why do(n't) schools learn?' We intend to study the factors that help and the factors that hinder organizational learning and develop a scientific understanding towards a school’s ability to learn, promoting the learning and integral development of all students, the professional and social development of teachers and the social advancement of families. In this context, it is important to know what vision the top leadership has set for the school and to what extent it is shared by the rest of the school staff, to ensure that all students learn. We present the data resulting from analysis of the interview carried out with the outgoing director of the school, subject of this study. Given the density of the data, we chose to present only those resulting from Category 1 – Learning of all students. We were able to infer that top leadership adopts a holistic approach to organizational culture and promotes a shared vision of the school, whose focus is for all students to learn. A culture of reflection, research and innovation also emerges, supported by a collaborative effort from teaching and non-teaching staff, which promotes professional learning. This culture is highlighted by the presence of the supervision indicator across most analysis categories. The data also reveals that the leadership promotes openness within the school community, affirming the social dimension of the school and creating partnerships with universities. However, we were unable to confirm the existence of a professional learning communityEste trabalho insere-se num projeto de investigação que pretende ensaiar a resposta à questão “por que razão as escolas (não) aprendem?”. I.e., pretendemos estudar os fatores que ativam e os que obstaculizam a aprendizagem organizacional e produzir conhecimento científico que contribua para que as escolas aprendam, favorecendo a aprendizagem e o desenvolvimento integral de todos os alunos, o desenvolvimento profissional e social dos professores, e a ascensão social das famílias. Neste recorte, importa saber qual a visão que a liderança de topo definiu para a escola e em que medida é partilhada pelo restante staff escolar, para conseguir que todos os alunos aprendam. Apresentamos os dados resultantes da análise de conteúdo da entrevista realizada à diretora cessante da escola que é objeto deste estudo. Dada a densidade dos dados, optámos por apresentar apenas os resultantes da categoria 1 – Aprendizagem de todos os alunos. Pudemos inferir que a liderança de topo adota uma abordagem holística da cultura organizacional e promove uma visão partilhada de escola, cujo foco é que todos os alunos aprendam. Emerge ainda uma cultura de reflexão, investigação e inovação, apoiada no trabalho colaborativo docente e não docente, promotora da aprendizagem profissional. Esta é reforçada pela transversalidade do indicador intervisão presente na maioria das categorias de análise. Os dados revelam ainda que a liderança promove a abertura à comunidade escolar, afirmando a dimensão social da escola e criando parcerias com universidades. Todavia, não nos foi possível afirmar a existência de uma comunidade profissional de aprendizagem