Didactic materials in the teaching of chemistry: conceptions in the pre-service teacher education

This study aims to present and understand the conceptions of six undergraduate students in Chemistry about the Textbook (LD - Acronym in Portuguese) and other support materials for Chemistry classes. With a qualitative approach, this research had as a data collection instrument an online form implemented within the discipline of Methodology for Teaching Chemistry 2 (MEQ 2) in a Federal Higher Education Institution located in southeastern Brazil. The licensees produced responses that were analyzed and questioned based on the creation of categories based on the Content Analysis technique, proposed by Laurence Bardin. The analytical categories emerge from the carefully problematized study of authors who contribute to support the field of teaching materials, allowing us to consider that: the LD of Chemistry is the most present teaching material in the school memory of teachers in the process of initial training, which confirms how this didactic material still prevails as the main resource mobilized in Chemistry classes. At the same time, it was possible to identify that resources such as slides, films, applications, and games have gained ground in Chemistry classes in Basic Education schools, although with less emphasis.Este estudo tem como objetivo apresentar, compreender e tensionar as concepções de seis licenciandas em Química sobre o Livro Didático (LD) e outros materiais de apoio às aulas de Química. Com abordagem qualitativa, esta pesquisa teve como instrumento de coleta de dados um formulário online implementado no seio da disciplina de Metodologia para o Ensino de Química 2 (MEQ 2) em uma Instituição de Ensino Superior Federal localizada no sudeste do Brasil. As licenciandas produziram respostas que foram analisadas e problematizadas a partir da criação de categorias com base na técnica de Análise de Conteúdo, proposta por Laurence Bardin. As categorias analíticas emergem do estudo cuidadosamente problematizado de autores que contribuem para fundamentar o campo dos materiais didáticos, permitindo-nos considerar que: o LD de Química é o material didático mais presente na memória escolar das professoras em processo de formação inicial, o que confirma o quanto esse material didático ainda prevalece como principal recurso mobilizado nas aulas de Química. Ao mesmo tempo, foi possível identificar que recursos como slides, filmes, aplicativos e jogos têm ganhado espaço nas aulas de Química na escola da Educação Básica, embora com menor ênfase.Este estudio tiene como objetivo presentar, comprender y enfatizar las concepciones de seis estudiantes de graduación en Química sobre el Libro de Texto (LD) y otros materiales de apoyo para las clases de Química. Con un enfoque cualitativo, esta investigación tuvo como instrumento de recolección de datos un formulario en línea implementado dentro de la disciplina de Metodología para la Enseñanza de Química 2 (MEQ 2) en una Institución Federal de Educación Superior ubicada en el sureste de Brasil. Los licenciatarios produjeron respuestas que fueron analizadas y cuestionadas a partir de la creación de categorías basadas en la técnica de Análisis de Contenido, propuesta por Laurence Bardin. Las categorías analíticas surgen del estudio cuidadosamente problematizado de autores que contribuyen a sustentar el campo de los materiales didácticos, permitiéndonos considerar que: el DL de Química es el material didáctico más presente en la memoria escolar de los docentes en proceso de formación inicial, lo que confirma cómo este material didáctico aún prevalece como el principal recurso movilizado en las clases de Química. Al mismo tiempo, fue posible identificar que recursos como diapositivas, películas, aplicaciones y juegos han ganado terreno en las clases de Química en las escuelas de Educación Básica, aunque con menor énfasis