Contribuições do Lesson Study para a formação inicial do professor que ensina Matemática: : uma metanálise dos trabalhos apresentados no I SILSEM

This study aimed to identify the contributions of Lesson Study to the initial training of mathematics teachers. To do so, we chose to conduct a meta-analysis research (Fiorentini and Lorenzato, 2006), in which eight expanded abstracts were analyzed, resulting from completed and ongoing research, published in the Proceedings of the 1st International Seminar on Lesson Study in Mathematics Teaching (In Portuguese, I SILSEM), held in Brazil in May 2021. The study indicates that the researches adopted a qualitative and interpretative approach and considered as the main stages of Lesson Study: planning, teaching, observation, and analysis of lessons, with some of the latter being conducted during the pandemic period, which reshaped the experience of the stages with the support of communication technology resources, shared writing, and record keeping. In terms of results, it was evident that teachers under training, when engaging in collaborative work in lesson plan development, selection, creation, and proposition of exploratory tasks, curriculum guidance analysis, mathematical content study, lesson development, observation, lesson evaluation, and reflection on the entire process, produce essential knowledge for their professional practice. These results, documented in the 1st SILSEM, highlight the potential of Lesson Study for initial teacher training while reinforcing the need for further research and practices on this topic. Keywords: Initial Training. Teacher. Mathematics. Lesson Study.Este estudo teve o objetivo de identificar as contribuições do Lesson Study para a formação inicial do professor que ensina matemática. Para tanto, optou-se por realizar uma pesquisa do tipo metanálise, em que foram analisados oito resumos expandidos, resultantes de pesquisas concluídas e em desenvolvimento, publicadas nos Anais do I Seminário Internacional de Lesson Study no Ensino de Matemática (I SILSEM), realizado no Brasil em maio de 2021. O estudo indica que as pesquisas adotaram abordagem qualitativa e interpretativa e consideraram as principais etapas do Lesson Study: planejamento, ensino, observação e análise das aulas, sendo algumas realizadas durante o período da pandemia, o que reconfigurou a vivência das etapas com o apoio de recursos tecnológicos de comunicação, escrita compartilhada e registro da produção. Em termos de resultados, evidenciaram que os licenciandos, quando experimentam o trabalho colaborativo na elaboração de planos de aula, na seleção, criação e proposição de tarefas exploratórias, análise das orientações curriculares, estudo do conteúdo matemático, desenvolvimento, observação, avaliação de aulas e reflexão sobre todo o processo produzem conhecimentos essenciais a sua prática profissional. Esses resultados, registrados no I SILSEM, demarcam o potencial do Lesson Study para a formação inicial de professores, ao mesmo tempo em que reforçam a necessidade de mais pesquisas e práticas sobre esse tema