Environmental educational intervention for people with intellectual disabilities

El objetivo para desarrollar este proyecto surge debido a la importancia que tiene la educación ambiental en el contexto social y cultural del departamento de Nariño y a nivel nacional. Actualmente la educación ambiental no tiene la relevancia que debería tener, ya sea desde las instituciones educativas o desde el ambiento político, por lo cual existe un profundo vacío cultural en la población al momento de cuidar la naturaleza. La educación ambiental es una estrategia que busca desarrollar apropiación en los seres humanos con el entorno que los rodea, esta nos otorga lineamientos, conductas y hábitos que debemos seguir para que nuestro consumo sea responsable con el ambiente. Se pretende con este proyecto generar en los estudiantes de la “Fundación arcoíris proyecto de vida para todos” las herramientas y la guía para crear una cultura individual y colectiva de cuidado ambiental, por medio de talleres de educación ambiental basados en el aprendizaje significativo y la teoría del juego, se desarrollarán talleres de manualidades en los cuales se busca dar segunda vida a los residuos de plástico de un solo uso, así como al papel y al cartón que se generan en la fundación., con el fin de mejorar la disposición de estos.. Y, por último, se instalará un punto ecológico que fomente la separación correcta de los residuos y que la disposición final de estos este a cargo de recicladores locales. (Ortiz, 2015) Al direccionar este proyecto a una población con discapacidad intelectual, es fundamental tratar una metodología de intervención pedagógica que tenga un enfoque didáctico y lúdico, por medio de un aprendizaje basado en la teoría constructivista, que permite orientar este proceso desde una perspectiva experiencial en la cual el maestro como mediador, no utiliza tanto lenguaje verbal, sino propicia la actividad por parte del alumno.The objective to develop this project arises due to the importance that environmental education has in the social and cultural context of the department of Nariño and at the environmental education in the social and cultural context of the department of Nariño and at a national level national level. Currently, environmental education does not have the relevance it should have, either from the educational institutions or from the political environment from the educational institutions or from the political environment, for which there is a deep cultural void in the population at the time of the cultural void in the population at the moment of taking care of nature. Environmental education is a strategy strategy that seeks to develop appropriation in human beings with the environment that surrounds them, This gives us guidelines, behaviors and habits that we must follow so that our consumption is responsible with the environment. consumption is responsible with the environment. It is intended with this project to generate in the students of the The aim of this project is to generate in the students of the "Fundación arcoíris proyecto de vida para todos" the tools and the guide to create an individual and collective culture of individual and collective culture of environmental care, by means of environmental education workshops based on based on meaningful learning and the theory of play, we will develop handicraft workshops in which we workshops will be developed to give a second life to single-use plastic waste, as well as paper and paper and the paper and cardboard generated at the foundation, in order to improve the disposal of these waste products. disposal of these wastes. And finally, an ecological point will be installed to encourage the correct separation of waste and the and that the final disposal of waste will be in charge of local recyclers. (Ortiz, 2015) In addressing this project to a population with intellectual disabilities, it is essential toto treat a methodology of pedagogical intervention that has a didactic and playful approach, by means of a learninglearning based on constructivist theory, which allows guiding this process from an experiential perspective in which the teacher as mediator from an experiential perspective in which the teacher as mediator, does not use so much verbalverbal language, but encourages activity on the part of the student