Le grand bazar de l’éducation permanente

À partir d’une évaluation du débat organisé lors de la production d’un numéro de la revue consacré à l’éducation populaire, il s’agit de rompre avec une approche crozérienne qui situerait les effets du mouvement d’éducation permanente comme effets pervers. Dès lors s’ouvre un nouveau champ de questionnement qui, de la réduction du temps de travail à l’impact des nouvelles technologies — tant industrielles que psychologiques — cherchent à resituer ce qui fait défaut au mouvement : une ignorance quant au rôle de plus en plus social de l’éducation permanente que certains voudraient lui voir jouer. Ce rôle social s’intègre parfaitement au discours que les fractions les plus « prospectives » de la bourgeoisie tiennent à propos d’une équation qui associe moins d’État et plus de responsabilisation des communautés locales, l’éducation permanente saura-t-elle trouver une réponse à ce qui constitue l’enjeu principal de nos sociétés : leur devenir démocratique ?On the basis of their evaluation of a debate which was organized to stimulate reflexion on one of the issues of this Review concerning grass-roots education, the authors suggest it is time to finish once and for all with a Crozier-type approach which sees the effects of the movement towards continuing education as essentially perverse. On this condition, it becomes possible to open up a whole new line of investigation which, in a context of reduced working hours and new technologies (both industrial and psychological) can provide what is missing for this movement. What is the significance of the growing emphasis on the social aspects of continuing education? The authors suggest that this can only be understood in relation to the ideology of the more experimental fractions of the bourgeoisie and their attempt to reduce the power of the State while at the same time increasing the responsibilities of local authorities. Will continuing education be able to furnish a response to one of the most important issues facing today's society: the possibilities for the development of democracy?A partir de una evaluación del debate organizado en torno a la producción de un número de la revista consagrado a la educación popular, el artículo ataca el enfoque a la Crozier, que considera los efectos del movimiento de educación permanente como efectos perversos. Se abre también un nuevo campo de crítica, que busca el integrar una conciencia del rol cada vez más social que algunos quieren atribuír a la educación permanente, consecuencia de fenómenos que van de la reducción del tiempo de trabajo al impacto de nuevas tecnologías industriales y psicológicas. Este rol social se integra perfectamente al discurso que las fracciones las más "prospectivas" de la burguesía utilizan para afirmar una ecuación que asocia un rol disminuído del Estado a un aumento de las responsabilidades de las comunidades locales. ¿Podrá la educación permanente encontrar una respuesta al desafío principal de nuestras sociedades, que es el de su devenir democrático