L’école et l’interculturel, intégration des autres ou prise de conscience de soi ?

L’article se base sur une recherche-action et sur une pratique de la formation aux relations interculturelles dans des écoles de Montréal. Il semble en ressortir que la méconnaissance de nos propres déterminations culturelles est plus dommageable que l’ignorance des cultures autres, et que le contexte interculturel offre l’occasion de prendre conscience de ces processus culturels et d’ajuster nos représentations et nos modes d’action : il permet de saisir les dynamiques « contenus-processus-contextes » pour traiter la complexité des situations réelles et instaurer des relations entre « systèmes autonomes », personnes ou institutions.The article is based on action-research and practical training experience in intercultural relations in Montreal schools. What seemed to emerge was that ignorance of our own cultural resolution is more harmful than ignorance of other cultures, and that the intercultural context provides an opportunity to become aware of these cultural processes and to adjust our performance and methods of action. It enables us to grasp the "content-process-context" dynamics to deal with the complexity of real situations and establish relationships between autonomous systems, whether individuals or institutions.El artículo se basa en una investigación-acción y en una práctica de formación a las relaciones interculturales en las escuelas de Montreal. La conclusión parece ser que la ignorancia de las determinaciones culturales propias es más nociva que la ignorancia de otras culturas, y que el contexto intercultural ofrece la ocasión de tomar conciencia de estos procesos culturales y así, de ajustar nuestras representaciones y nuestros modos de actuar; él permite comprender las dinámicas “contenidos-procesos-contextos” para confrontar la complejidad de las situaciones e instaurar relaciones entre “sistemas autónomos”, ya sean personas o instituciones