L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire : Développements, enjeux et controverses

La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mesure et évaluation en éducation. Ainsi sont discutés le rôle important de la définition des objectifs d’apprentissage, les élargissements du modèle initial de l’évaluation formative, les différents buts de l’évaluation sommative, l’enjeu majeur de l’évaluation de compétences. Malgré des avancées significatives réalisées dans le domaine, l’article montre que le besoin de recherches est encore plus pressant que jamais alors que l’évaluation scolaire doit s’inscrire dans un contexte de réforme, d’attentes et d’exigences de plus en plus nombreuses.Since the 70s seminal work of Bloom and his colleagues on formative assessment, class room assessment research has considerably enlarged and diversified its investigations. This paper illustrates the main directions of the field’s expansion and addresses some aspects of the reorganization of the notions and concepts as they occurred in the journal Mesure et évaluation en éducation. The paper focuses on the important role of learning objectives, on the growth of formative assessment from its original model, on the distinction to be made between different purposes of summative assessment and finally on the major issue around the assessment of competencies. Despite significant progress in the field, this paper concludes that classroom assessment research has never been so much needed as it must meet with an increased number of requests and requirements initiated by the recent school reforms.Na sequência dos trabalhos docimológicos sobre os exames e dos trabalhos sobre avaliação formativa realizados por Bloom e seus colegas durante os anos 70, a investigação em avaliação em contexto escolar aumentou e diversificou os seus objectos de estudo. este artigo expõe os principais alargamentos do campo da investigação e discute a reestruturações e as redefinições dos conceitos e das noções tal como surgiram, nomeadamente, na revista Mesure et évaluation en éducation. neste sentido, propõe-se a discussão do papel importante da defini ção de objectivos de aprendizagem, dos alargamentos do modelo inicial de avaliação formativa, das diferentes finalidades da avaliação sumativa e, finalmente, do desafio maior da avaliação de competências. Apesar de todos os progressos significativos realizados neste campo, o artigo mostra que a necessidade da investigação nunca foi tão urgente, na medida em que a avaliação escolar deve inscrever-se num contexto de reforma, de expectativas e de exigências cada vez mais numerosas