Entre métropole et régions, un même raisonnement peut-il soutenir un choix de modèles de services différent pour l’intégration des élèves allophones ?

Dans de nombreux pays, les milieux scolaires font face à de grands défis d’intégration des élèves nouvellement arrivés ou issus de l’immigration. Au coeur de ces défis se situe celui du choix des modèles de services à offrir à ces élèves dont la langue d’origine n’est pas celle de l’institution d’accueil. Le but de cet article sera de présenter les résultats d’une enquête portant sur les modèles de services de soutien à l’intégration mis en place à l’intérieur de l’école publique québécoise dans la région du Grand Montréal ou ailleurs à Québec et en région, et de rendre compte de la manière dont des intervenants appartenant à des milieux différents soutiennent, en faisant pourtant appel à une argumentation similaire, le choix de modèles de services distincts pour assurer la réussite de l’intégration.In many countries, schools are confronted with the major challenge of integrating children who have recently arrived in the country or who have an immigrant background. At the heart of this challenge, is the issue of choosing the appropriate model of services offered to pupils for whom the heritage language is different from the language of the receiving institution. The goal of this article is to present results of an inquiry concerning models of services operating within the Quebec public schools located in the Greater Montreal Area, Quebec City, as well as in certain outlying regions of the province. Furthermore, this article provides an account of the way that, in an effort to ensure successful integration, actors from different school environments offer distinct models of services, but nonetheless similar arguments, to support their choices