La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008

En France, la géographie scolaire entre en crise dans les années 1980 sous les effets conjugués des changements de paradigme de la géographie scientifique, de la perte de sens pour les élèves d’une discipline qui enseigne des savoirs figés et qui accorde une place essentielle à la mémorisation. Durant cette période, les débats sur les causes de la crise de l’enseignement de la géographie, menés notamment dans le cadre d’un mouvement didactique naissant, sont actifs. La problématisation est présentée comme une solution pour renouveler l’enseignement de cette discipline et, en 1995, les programmes scolaires imposent cette nouvelle orientation. Une analyse de manuels scolaires montre qu’en réalité la problématisation proposée reste formelle et ne remet en cause que très partiellement les méthodes d’enseignement traditionnelles de la géographie.Classroom geography in France was in a state of crisis in the 1980s due to the combined effects of paradigm changes in academic research in geography, and the loss of relevance for pupils in a discipline that taught fixed knowledge and accorded priority to memorization. There were active debates about the causes of the crisis in geography teaching during this period led by a nascent didactic movement. Problematization is presented as a solution to revitalize teaching in the discipline, and school programs imposed this new approach to teaching in 1995. An analysis of textbooks demonstrates that in reality, the proposed problematization was largely formalized, and only partially called into question traditional geography teaching methods.En Francia, la geografía escolar entra en crisis en los años 1980 bajo los efectos conjugados de los cambios de paradigma de la geografía científica, de la pérdida de sentido para los alumnos de una materia que conlleva saberes estereotipados y que otorga un lugar esencial a la memorización. Durante este periodo, los debates sobre las causas de la crisis de la enseñanza de la geografía, que se enmarcan en un movimiento didáctico naciente, son activos. Se presenta la problematización como solución para actualizar la enseñanza de esta asignatura y, en 1995, los programas escolares imponen esta nueva orientación. Tras analizar los libros de texto, se observa que en realidad la problematización que se presenta no deja de ser formal y sólo cuestiona de manera muy parcial los métodos de enseñanza tradicionales de la geografía