Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents? Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC

Cet article discute de la maitrise de chacune des composantes de la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC), huitième compétence de 12 à acquérir par les futurs enseignants du Québec en fin de formation universitaire (Ministère de l’Éducation du Québec [MEQ], 2001). Même si cette compétence doit être maitrisée à la fin de leur formation universitaire, les futurs enseignants québécois révèlent des carences sur le plan de la maitrise des technologies. De nombreuses études montrent que les enseignants utilisent peu les TIC pour des raisons personnelles ou des problèmes d’infrastructures ou de formation. L’article a comme objectif de porter une appréciation de chaque composante de la compétence professionnelle à intégrer les TIC de 2 065 futurs enseignants québécois lors de leurs stages. Les résultats indiquent que sur les six composantes de la compétence, une est généralement maitrisée, quatre sont maitrisées partiellement et une reste à développer.This article explores the mastery of each component of the eighth professional competence which examines the integration of information and communication technologies (ICTs). This competence was integrated by the Quebec Ministry of Education and is one of 12 competencies to be acquired by prospective teachers (Ministère de l’Éducation du Québec [MEQ], 2001). While this skill must be mastered at the end of their university education, future teachers in Quebec have deficiencies in the mastery of technology. Many studies show that teachers make little use of ICTs either because of personal reasons, of infrastructure problems, or lack of training. This paper proposes to assess each component of the professional competency in the integration of ICTs in 2,065 prospective teachers in the province of Quebec, during their internships. Results indicate that of the six components of competence, one is generally well mastered, four are partially mastered, and one component needs to be developed