L’appropriation de nouvelles pratiques d’interventions pédagogiques et éducatives en milieu scolaire : Réflexions sur un cadre théorique intégrateur

Cet article décrit la démarche d’un groupe de chercheurs destinée à améliorer la compréhension des processus menant à l’appropriation de nouvelles pratiques pédagogiques et éducatives par le personnel scolaire. Les nombreuses difficultés qu’éprouvent les écoles à maintenir des programmes spécifiques ou encore à traduire en actions concertées et durables un plan ministériel sont autant d’exemples de la nécessité de mieux comprendre ce processus d’appropriation dont l’aboutissement ultime se caractérise par la maîtrise, mais également par l’intégration durable de nouvelles pratiques dans le mode d’action et la façon d’être de l’intervenant scolaire. La démarche que nous proposons vise à élaborer un cadre théorique qui intègre les quatre grandes dimensions associées au changement ainsi que les différentes phases temporelles essentielles à l’acquisition de nouvelles pratiques. Cet article retrace les étapes de notre démarche de travail collectif qui doit conduire à la construction d’un tel cadre ainsi qu’à sa validation.This article describes the approach a group of researchers took to improve understanding of the process used by school personnel to appropriate new pedagogical and educational practices. The many problems schools face in maintaining specific programs or in translating a ministerial plan into concrete and sustainable actions are examples of the need to better understand this appropriation process, whose ultimate goal is mastery and the sustainable integration of new practices into the action mode and the attitude of the school stakeholder. The approach we suggest aims to develop a theoretical framework that integrates the four broad dimensions of change and the different time phases essential to the acquisition of new practices. This article retraces the steps of our team approach, which should lead to the construction and validation of such a framework.Este artículo describe el enfoque de un grupo de investigadores cuyo finalidad es mejorar la comprensión de los procesos que permiten al cuerpo magisterial apropiarse las nuevas prácticas pedagógicas y educativas. Las múltiples dificultades que confrontan las escuelas para mantener los programas específicos y más aún para traducir en acciones concertadas y durables un plan ministerial, muestran la necesidad de comprender más cabalmente los procesos de apropiación, cuya culminación se refleja en la dominio y la integración durable de nuevas prácticas, en la manera de actuar y de ser de los docentes. El enfoque que proponemos pretende elaborar un cuadro teórico que integre las cuatro grandes dimensiones asociadas al cambio así como las diferentes fases temporales esenciales para la adquisición de nuevas prácticas. Este articulo describe las etapas de nuestro enfoque de trabajo colectivo, que deberá conducir a la construcción de dicho cuadro así como a su validación