Semiotic reading of artistic, plastic and musical discourse: its production of meaning, intertextuality with literary narratives and the recognition of rhetorical figures.

La presente monografía expone en sus capítulos los fundamentos teóricos y metodológicos que permiten realizar una lectura semiótica de discursos artísticos plásticos y musicales aplicando el modelo semiótico-ternario de Peirce, teniendo en cuenta que el acto de leer, implica desde el primer momento, una recepción activa y una concatenación de procesos para alcanzar la significación, en la que explorar el código propio de las obras y las relaciones entre sus signos conlleva al sentido como producción discursiva, por tanto, a convertirnos en hábiles lectores de signos. Para ello, parte de la identificación de las gramáticas de los discursos artísticos, estableciendo las relaciones sintácticas, semánticas y pragmáticas mediante algunos ejemplos pictóricos y de la música programática, que apoyados en narrativas literarias, contribuyen a establecer una intertextualidad y el reconocimiento de figuras retóricas que contienen las obras, principalmente la alegoría, la metáfora y la personificación, que serán el insumo para la propuesta pedagógica en la formación de lectores de las Humanidades. Se plantea una propuesta educativa materializada en las artes como formas de expresión que narran que promueva la sensibilidad estética y el fortalecimiento de la competencia simbólica. La elección de análisis de las obras tiene por criterio la temporalidad de la Historia de la pintura, que trae la transformación del objeto de representación y el código visual como morfología del ver. En el caso de la música programática o descriptiva, se toma especialmente el poema sinfónico y el cuento musical que evoca fácilmente imágenes en el oyente posibilitando intertextualidades, dada la motivación de su signo.This monograph exposes in its chapters the theoretical and methodological foundations that allow a semiotic reading of plastic and musical artistic discourses applying Peirce's semiotic-ternary model, taking into account that the act of reading implies, from the first moment, an active reception and a concatenation of processes to reach significance, in which exploring the code of the works and the relationships between their signs leads to meaning as a discursive production, therefore, to become skilled readers of signs. To this end, it starts from the identification of the grammars of artistic discourses, establishing syntactic, semantic and pragmatic relationships through some pictorial examples and programmatic music, which, supported by literary narratives, contribute to establish an intertextuality as well as the recognition of rhetorical figures contained in the works, mainly allegory, metaphor and personification, which will be the input for the pedagogical proposal in the formation of readers of Humanities. An educational proposal materialized in the arts as forms of expression that narrate and promote aesthetic sensibility and the strengthening of symbolic competence is proposed. The choice of analysis of the works has as a criterion the temporality of the History of painting, which brings the transformation of the object of representation and the visual code as a morphology of seeing. In the case of programmatic or descriptive music, the symphonic poem and the musical story are especially taken, which easily evoke images in the listener, making intertextualities possible, given the motivation of its sign